5. Қоршаған құбылыстарды дұрыс түсіну және дұрыс қабылдауға

54. Тұлғаның көзқарасын қалыптасуына бағытталған мінез-құлқын негіздейтің принципі:

1. Өзіндік сана

2. Өзіндік талдау

3. Өмірлік көзқарасы

4. Өз-өзін ұстай білу

5. Өз-өзін бақылау

55. Жекелік бағыт-бағдарға талап қою:

1. Тәрбиеленушілердің өзіндік ерекшеліктерін есепке алу

2. Тәрбиеде жастық ерекшеліктерін есепке алу

3. Тәрбиеленушіні тұлға ретінде зерттеу

4. Тұлғаны қалыптастыруда оның өмірлік жоспарын және құндылық бағыттарын,

жастық және жеке дара ерекшеліктерін есепке алу

5. Тәрбиелік бағдарламаны тәрбиеленушілермен бірге талқылау

56. Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу үрдісінің мәнін толық көрсетеді:

1. Тұлғаның әлеуметтендіруің және даму үрдісінің басқаруын

2. Әлеуметтік тәжірибелерді, мәдениетті құндылықтарды, білім жүйелерін игеруін

3. Тұлға ретінде өзін-өзі басқару үрдісін жетілдіруін

4. Жағымсыз қасиеттерді жоюға тұлғаға мақсатталған әсерін

5. Сыртқы әсерлердің шектелуін

57. Тұлғаның қайта тәрбиелеу үрдісінің мәнін толық көрсетеді:

1. Тұлғаның әлеуметтендіруің және даму үрдісінің басқаруын

2. Әлеуметтік тәжірибелерді, мәдениетті құндылықтарды, білім жүйелерін игеруін

3. Тұлға ретінде өзін-өзі басқару үрдісін жетілдіруін

4. Жағымсыз қасиеттерді жоюға тұлғаға мақсатталған әсерін

5. Сыртқы әсерлердің шектелуін

58. Тәрбиеленушінің өзін тұлға ретінде сезінуге көмек көрсету – бұл бағыт-бағдардың талабы:

1. Іс-әрекеттік

2. Тұлғалық

3. Жеке даралық

4. Полисубъектілік

5. Аксиологиялық

59. Ата-аналардан балаларға берілетін қасиеттер:

1. Ойлау қабілеттері, интеллектуалдық әрекеттің ерекшеліктері

2. Мінез-құлқының белгілері

3. Нерв жүйесі; темпераменті

4. Әр түрлі іс-әрекеттерге бейімділігі

5. Әлеуметтік тәжірибе

60. Қабілеттерінің, қызығушылықтардың дарындылықтың дамуы байланысты:

1. Дұрыс ұйымдастырылған оқу-тәрбие үрдісінен

2. Табиғи нышандардан

3. Игерілген білімнің, іскерліктің көлемінен

4. Жолдарстармен қарым-қатынасуынан;

5. Оқылған кітаптарының санынан

61. Қазіргі кездегі білім беру үрдісінің мақсаты:

1. Тұлғаның бойындағы қоғамға қажетті керекті қасиеттерді дамыту

2. Білімдер, дағдылар, іскерліктер жүйелеу негізінде және іс-әрекеттермен игеру

Барысында тұлғаның қалыптасуы

3. Жекеленген бағдарламаға сәйкес тұлғаның дамуы

4. Тұлғаның танымдық қызығушылықтарының және көзқарастарының қалыптасуы

5. Тұлғаның танымдық белсенділігің дамуымен қалыптасуы

62. Жалпы білім берудің мазмұның гуманизациялық принципі талап етеді:

1. Жалпы адамзаттық мәдениетті игеруге жағдай жасауын

2. Білім беру мазмұнына дәстүрлі ғылыми білімдерді еңгізуін

3. Оқу материалдардың және теоретикалық көріністерін келісімділігі

4. Өзгертілген іс-әрекеттермен оқушылардың сана сезімін ояту

5. Жаңа білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды қажетті әдіс-тәсілдерімен

қаруландыру;

63. Өзгерілген қазіргі білім берудің мазмұны келесі идеяларды сипаттайды:

1. Гуманизация және гуманитаризация

2. Политехнизм және технократизм

3. Авторитаризм және гуманизация

4. Формализм және гуманитаризация

5. Материализм және академизм

64. Тұлғаның интеллектуалдық және танымдық сферасы ең жедел дамиды:

1. Мектепке дейінгі жасы (3-7 ж.)

2. Бастауыш мектеп жасы (7-11 ж.)

3. Жасөспірім жас (11-15 ж.)

4. Жоғарғы мектеп жасы (15-17 ж.)

5. Жастық шақ жас (17-21 ж.)

65. Оқыту үрдісінде қарым-қатынас негізгі әрекет болып саналады:

1. Жоғарғы мектеп жасы (15-17 ж.)

2. Жасөспірім жас (11-15 ж.)

3. Бастауыш мектеп жасы (7-11 ж.)

4. Мектепке дейінгі жасы (3-7 ж.)

5. Жастық шақ жас (17-21 ж.)

66. Баланың әрекетін негізгі түрі ретінде оқу үрдісінде пайдаланатын оқыту әдісі:

1. Жарыс

2. Дидактикалық ойындар

3. Табысқа жетуге жағымды жағдаят жасау

4. Қызықтыратын жағымды жағдаят жасау

5. Жаңышылдықты табуға жағымды жағдаят жасау

67. Оқушының өзінің күшіне сенімін арттыруға бағыттайтын әдіс:

1. Қызықтыратын жағымды жағдаят жасау

2. Табысқа жетуге жағымды жағдаят жасау

3. Оқуға деген қызығушылығын ынталандыру

4. Дидактикалық ойындар

5. Рольдік, іскерлік ойындар

68. Оқушылардың мүмкіншіліктерін ескеріп талап ететін принцип:

1. Оптималдық

2. Көрнекілік

3. Тиімділік

4. Сенімділік

5. Қол жетерлік

69. Қоғамның мақсатына және талабына сәйкес жеке тұлғаның дамуына әсер ететін фактор – бұл:

1. Тұқымқуалаушылық

2. Тәрбие

3. Географиялық орта

4. Өмірлік жағдаяттар

5. Отбасы және мектеп

70. Деңгейліп оқыту технологияның мәні:

1. Оқытудың нәтижесі тұрақты белгісі болып есептеледі, оқыту шарты – өзгерлі

2. Бала тұлғасына бағытталған, авторитарлық және бұйырық беру педагогикасын

жоққа шығару

3. Еркін педагогика

4. Оқушының жеке қабілеттеріне және мүмкіншіліктеріне сәйкес уақыт бөлу қажет

5. Оқыту шарты – тұрақты белгісі болып есептеледі, оқытудың нәтижесі - өзгерлі

71. Тәрбиеленушінің оқыту үрдісіне және педагогиканың гуманизациялауына жағдай туғызбайды:

1. Мұғалімнің шыдамдылығы

2. Балаларға деген құрмет және сүйіспеншілік

3. Тәрбиеленушінің қабілетіне және мүмкіншілігіне сенім арттыру

4. Мұғалімнің авторитарлығы (басылымы)

5. Ынтымақтастық

72. Оқушының ақыл-ой өрісінің белсенді танымдық үрдісінің қалыптасуы - бұл:

1. Оқыту

2. Оқу

3. Білім беру

4. Тәрбие

5. Сабақ беру

73. Бастауыш сынып оқушыға өзінің бір нәрсеге деген қатысын орнатуда кімнің көзқарасы маңызды болып саналады:

1. Жолдастарының пікірлері

2. Ата-аналардың пікірлері

3. Өзінің пікірі

4. Мұғалімнің пікірі

5. Ұжымның пікірі

74. Оқытудың жекеленуі – бұл:

1. Дарынды балалармен оқу жұмысын ұйымдастыру

2. Компьтер көмегімен оқыту

3. Оқушылардың жеке даралық ерекшеліктерін есепке алып оқыту үрдісін

ұйымдастыру

4. Нашар оқитын оқушылар топпен оқу жұмысын ұйымдастыру

5. Оқушының қабілетін мақсатты тұрде дамытуға бағытталған педагогикалық

жұмысты ұйымдастыру

75. Ұжым мен оқушының арасындағы қатынастардың үш моделі:

1. Бір-бірін сыйлау, бір-біріне көмек, бір-бірін тексеру

2. Мұғалім және ұжым теңдік қатынастарда, мұғалім ұжымды өзіне бағындырады

3. Тәрбие, оқыту, білім беру

4. Мадақтау, жазалау, жарыс

5. Тұлға ұжымға бағынады, тұлға және ұжым тиімді қатынаста болады, тұлға

ұжымды өзіне бағындырады

76. Әдіснамалық дегеніміз:

1. Ғылымның категориялық аппараты және жалпы принциптері

2. Ғылыми-танымдық әрекетінің тәсілдері және ғылыми принциптер, формалар

туралы білім

3. Ғылыми пәнде қолданатын әдістердің, принциптердің жиынтығы

4. Ғылыми теоретикалық сипаттауы

5. Ғылымдардың жалпы жүйесі

77. Педагогиканың әдіснамалық принциптеріне жатады:

1. Теоретикалық бағыт-бағдар

2. Тұлғалық әрекеттік бағыт-бағдар

3. Пәнаралық бағыт-бағдар

4. Субъективтік бағыт-бағдар

5. Қосымша бағыт-бағдар

78. Жалпы адамзаттық және ұлттық мәдениетке адамды тәрбиелеуге талап ететін бағыт-бағдар:

1. Мәдениеттілік

2. Тұлғалық

3. Әрекеттік

4. Аксиологиялық

5. Байланыстылық

79. Тұлғаның белсенді және мақсаттылы дамуына шарт ететін бағыт-бағдар:

1. Этикалық

2. Әрекеттік

3. Полисубъектілік

4. Жүйелілік

5. Байланыстылық

80. Білім берудің мазмұнының тұпнұсқасы және құрал ретінде тәрбиелейтің, ұлттық мәдениетті толық қолдануын талап ететін бағыт-бағдар:

1. Тұлғалық

2. Этнопедагогикалық

3. Әрекеттік

4. Көпұлттық

5. Антропологиялық

81. Педагогикада құндылық деген түсінікті белгілейтін термин:

1. Әрекеттік

2. Тұлғалық-бағыттылық

3. Мәдениеттілік

4. Аксиологиялық

5. Амбиваленттік

82. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістеріне жатады:

1. Күн тәртібі сақтау туралы тәрбиешінің ата-аналармен жүргізетін әңгімесі

2. Оқуға деген көзқарасын анықтау үшін мұғалімнің оқушымен әңгімесі

3. Табиғаттың өзгеруі туралы мұғалімнің сабақта оқушылармен әңгімесі

4. Муражайға барар алдында мұғалімнің оқушылармен әңгімелесуі

5. Көрген көркем фильм туралы мұғалімнің оқушылармен әңгімелесуі

83. Берілген тапсырмалардың арасындағы дұрыс жауапты белгілеуге бағытталған педагогикалық зерттеу әдісі:

1. Байқау

2. Сауалнама

3. Тестілеу

4. Әңгіме

5. Интервью

84. Тәрбиеде немесе оқытуда нақты жағдайда жүргізілетін ғылыми-педагогикалық тәжірибе:

1. Байқау

2. Тәжірибені зерттеу

3. Педагогикалық үрдіс

4. Экспертиза

5. Эксперимент

85. Арнайы жасалған жазбаша сауалнама арқылы бұқаралық материалдарды жинақтау:

1. Интервью

2. Тестілеу

3. Сауалнама

4. Тіркеу

5. Сараптау (шкалирование)

86. Педагогикалық құбылысты мақсатты тұрде қабылдауын қамтитің педагогикалық зерттеу әдісі:

1. Эксперимент

2. Құжаттарды зерттеу

3. Интервью

4. Сауалнама

5. Байқау

87. Ғылыми танымдық әдістер, формалар және принциптер туралы білім – бұл:

1. Әдіснама

2. Идеология

3. Аксиология

4. Философия