1. Пән ішілік байланыстарға сай оқу ақпараттарының іріленуі

2. Бала тұлғалығын бағдарлау, абсолютты жоққа шығару авторитарлығы, бұйрықты педагогика

3. Бағытталған оқытуды ұйымдастыру тіркеуі, тұлға мүмкіндіктері мен қабілеті

4. Оқушымен қарым қатынсында жеке сипатты қамтамасссыз ету

5. Оқу қызыметтігінде топтық және микротоптық формаларды басымдылық ету

497. Оқушылар шеберлігі мен білімін бақылаумен міндетті жүргізілетін оқу материалының логикалық аяқталған бөлігі:

1. Үлгі

2. Бөлім

3. Тақырып

4. Тармақ

5. Тарау

498. Мұғалімнің сабақты ұйымдвстыру, оқу материалын түсінікті, анық етіп жеткізу қабілеті және шеберлігі:

1. Академиялық

2. Сөздік

3. Перцептивті

4. Дидактикалық

5. Ұйымдастырушылық

499. Оқушылардың оқу-танымдық жұмысын басқаруда мұғалімнің шеберлігінің куәлігі:

1. Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті

2. Оқушылар дайындығы және ұғымдылығы

3. Сабақтың толық конспектісін жасау қабілеті

4. Пән бойынша дерек материалдарды білу

5. Оқу материалын балаларға қызықты етіп жасай алу шеберлігі

500. «Точка опоры», «Куда исчезли тройки?» кітабының авторы:

1. С.И.Лысенкова

2. В.Ф.Шаталов

3. А.С.Макаренко

4. Ш.А. Амонашвили

5. А.М. Искаков

501. Даму және функцияланудағы тиімділікті жетілдіруге бағытталған басқарудың педагогикалық жүйісіндегі технологиялық тәсілдер және ұйымдастыру формаларының,әдістердің,принциптердің комплексі

1. Мектепаралық басқару

2. Педагогикалық менеджмент

3.басқарудың құрылымы

4.басқару объектілері

5.басқару іс-әрекеті

502.Нәтиженің оптимальді жетістігіне бағытталған, тұтас педагогикалық үдеріс қатынасушыларының танымдық объективтік заңдылықтары негізінде мақсатпен бағытталған өзара әрекеттестік

1. Мектепаралық басқару

2. Педагогикалық менеджмент

3. Басқарудың құрылымы

4. Басқару объектілері

5. Басқару іс-әрекеті

503.Менеджмент сипаттамалық тұрпаты

1. Басқарудықң жүйелілігі

2. Перспективтік

3. Жаңалық

4. Эмоционалдық

5. Тұлғалық бағыттылық

504.ҚР білім берудің экономикалық және біршама қолданылып жүрген мақсатқа сәйкес құрылымы

1.4+6+2

2.4+4+2

3.3+3+3

4.5+4+2

5.5+4+3

505.ҚР Білім берудің міндетті және тегін деңгейі

1. Мектепке дейінгі тәрбие және білім беру

2. Бастауыш жалпы білім беру

3. Орта білім беру

4. Жоғары кәсіптік білім беру

5. Жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру

506.Қазақстанда жоғары оқу орындарының түрлері

1. Гимназия,лицей,университет

2. Институт,консерватория,кәсіптік училище

3. Академия,колледж,университет

4. Институт,академия,университет

5. Университет,высшее училище, лицей

507.ҚР «Білім беру Заңы» қабылданған жыл

1.1999

2.2004

3.2007

4.2009

5.1997

508.Мектеп бітірушілерінің оқу жетістіктерін объективті бағалаудың негізі

1. Білім беру жүйесінің мониторингі

2. Үлгірім мониторингі

3. Қр мемлекеттік жалпы білім беру стандарты

4. ҚР «білім беру заңы»

5. Пән бойынша үлгірімді бағалау

509.ҚР Мемлекеттік жалпы орта білім беру стандартына сәйкес профильдікке алдын ала даярлау жүргізіледі

1. 7-8 сыныптарда

2. 9-10 сыныптарда

3. 5-6 сыныптарда

4. Бастауыш мектепте

5. Жоғары сыныптарда

510.Қалыптасқан маңызды құзыреттілік іс-әрекеттің әмбебап амалы ретінде-ол

1. Оқытудың пәндік нәтижесі

2. Метапәндік нәтиже

3. Әлеуметтендіру нәтижесі

4. Басқарудың нәтижесі

5. Өзін-өзі тәрбиелеудің нәтижесі

511.Білім беру саласындағы мелекеттік саясаттың басты бағыты

1. Кадрларды қайта даярлау және қайта жетілдіру

2. Мектепке дейіегі білім беру

3. Орта білім беру

4. Жоғары білім беру

5. Элитарлық білім беру

512. Мектеп жүйесін жетілдіруде шетелдік тәжірибемен негізделеді

1. Оқыту мерзімін 12-жылға дейін ұзарту

2. Оқыту мерзімін 10-жылға дейін қысқарту

3. Жоғары білім беруде жеке қызмет жасайтын сектордың пайда болуы

4. Кәсіптік білім беру сапасына мемлекеттік бақылау

5. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің кеңеюі

513.Инновациялық мектеп сипатталады

1. Рационалдық,прагматизм

2. Саяси және идеологиялық конъюнктурлық

3. Альтернативалық,концептуалдық,тиімділік

4. Мұғалімдердің және оқушылардың арнайы таңдаулары

5. Тәрбие мен оқытудың жеке амалы

514.Қазақстан Республикасында мектеп болу керек..........

1. Қазақша

2. Полимәдениетті

3. Орысша-қазақша

4. Этномәдениетті

5. Ұлттық

515.Білім беру жүйе ретінде сипатталады

1. Қоғамның даму жағдайы және оның күшеюі

2. Адамның әлеуметтенуі және оның ұрпаққа маңыздылығы

3. Әртүрлі типтегі және деңгейлердегі дамушы мекемелер

4. Тұлға дамуындағы мақсатпен бағытталған үдеріс

5. Мемлекет билігінің құрылымы

516.Білім беру жүйесінің басты міндеті

1. Азаматтық және париотизмге ,өз отанына сүйіспеншілдікке тәрбиелеу

2. Білім беруді ақпараттандыруды,оқытудың жаңа технологияларын ендіру

3. Тұлғаның кәсіптік қалыптасуына және дамуына бағытталған білімді алуға жағдай жасау

4. Тұлғаның шығармашылық,рухани және дене тәрбиелік мүмкіндіктерін дамыту, жеке даралық дамуларына жағдай жасау

5. Білім беруді ұйымдастыруда әртүрлі және полифункционалды тиімді дамуына әсер ету

517.ҚР Білім беру жүйесінің құрылымы

1. Білім берудің стандарты,оқу бағдарламалары,білім беруді ұйымдастыру,білім беруді басқару ұйымдары

2. Мектепке дейінгі тәрбие,орта білім беру,жоғары және жоғары білімнен кейінгі білім беру

3. Мектепке дейінгі тәрбие,орта білім беру,жоғары білім беру

4. Білім берудің заңдық негізі,білім беруді ұйымдастыру,білім беруді басқару ұйымдары

5. Білім беруді ұйымдастырудың әртүрлі типтері және деңгейлері,білім беруді басқарудың ұйымдары

518.Кіші контингент оқушылардан тұратын, сынып комплектілерімен біріктірілген, оқу сабақтары ерекше формалармен ұйымдастырылған жалпы білім беру ұйымы

1.Бастауыш жалпы білім беру мектебі

2 . Мектеп-балабақша

3. Гимназия

4. Шағын комплектілі мектеп

5. Мектептен тыс ұйым

519.Білім беру бағдарламасы бойынша арнайы ерекше дарынды азаматтарға ұйымдастырылатын ұйымда жүзеге асыратын білім беру

1. Жоғары білім беру

2. Қосымша білім беру

3. Элитарлық білім беру

4. Жоғары білімнен кейінгі білім беру

5. Кәсіптік білім беру

520.Жалпы білім беру бағдарламалары, негізгі және жалпы орта білім беру сонымен қатар қосымша оқу бағдарламалары жүзеге асырылады

1. Лицей

2. Гимназия

3. Колледж

4. Жалпы білім беру мектебі

5. Кәсіптік мектеп

521.Жүйелі,жоспарлы саналы басқару субъектілерінің түрлі деңгейлері-ол

1. Білім беру жүйесін жоспарлау

2. Білім беруді диагностикалау

3. Білім беру жүйесімен басқару

4. Білім беруді болжау

5. Іс-әрекет анализі

522.Білім беру мекемелерінің қызметі мен әрекетін анықтайтын тәртіп

1. Устав

2. «Білім туралы Заң»

3. Конститутция

4. Білім беру тұжырымдамалары

5. Оқу жоспары

523.Басқару жүйесінің деңгейлері

1. Оқу жоспары,оқу бағдарламасы,сабақ жоспары

2. Мектеп директоры,директор орынбасарлары,мұғалімдер,оқушылар

3. Бастауыш сыныптар,орта буын сыныптары,жоғары сыныптар

4. Оқушылар ұжымы,мұғалімдер ұжымы,ата-аналар

5. Мұғалімдер,көмекші персонал

524.Педагогикалық менеджмент спецификасы

1. Пәннің,өнімділіктің,білім беру менеджері еңбегінің қаруы және нәтижесімен ерекшеленеді

2. Оның тұлғалық бағыттылығы

3. Білім берудің деңгейлік құрылымы

4. Менеджер тұлғалығының ерекшелігі

5. Мұғалім тұлғалығының ерекшелігі

525.Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің пәні

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз,сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5.педагогикалық шеберлік

526. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің өнімі

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз,сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5. Педагогикалық шеберлік

527. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің қаруы

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз, сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5. Педагогикалық шеберлік

528. Білім беру үдерісіндегі менеджер еңбегінің нәтижесі

1. Адамдардың іс-әрекеті

2. Оқу-тәрбие үдерісі жайындағы ақпарат

3. Сөз, сөйлеу шеберлігі

4. Оқушылардың тәрбиелік,дамытушылық,оқу деңгейі

5. Педагогикалық шеберлік

529.Педагогикалық үдерістегі мұғалімнің басқару объектісі

1. Оқушылардың іс-әрекеті

2. Іс-әрекет субъектілері арасындағы қарым-қатынас

3. Оқушылардың қарым-қатынасы

4. Оқушылар ұжымы

5. Ата-аналар

530.Педагогикалық үдерістегі субъектілер әрекеті арасындағы қатынас болып табылады

1. Мұғалімнің басқару объектісі

2. Мұғалім қызметіндегі жетістік критерийі

3. Мұғалім басқаруындағы пән

4. Әрекет ұйымдастырудың құралы

5. Әрекет мазмұны

531.Сабақтағы оқушылардың танымдық әрекетін басқару бойынша мұғалім шеберлігінің басты факторы

1. Мұғалімнің сөйлеу мәдениеті

2. Оқушылардың дайындығы мен жылдамдығы

3. Сабақ конспектісін даярлай білу

4. Пән бойынша деректі материалдарды білу

5. Мектеп оқушыларына өз пәнін қызықты етіп жүргізе алу

532.Басқаруды жүзеге асырғанда сақталатын тәртіптің негізін қалайды

1. Басқарудың заңдылықтары

2. Басқарудың принциптері

3. Басқарудың жайы

4. Басқарудың кезеңдері

5. Басқарудың әдістері

533.Коллегиалдық және біріңғай бастаманың үйлесімділігі-ол

1. Басқарудың мақсаты

2. Басқарудың функциясы

3. Басқарудың әдісі

4. Басқарудың принципі

5. Басқарудың құралы

534.Жетекшілердің, оқытушылардың,білім алушылардың өзіндік әрекетінде және дамуында қаланатын принцип

1. Педагогикалық жүйемен басқарылатын демократизация және гуманизация

2. Басқарудын жүйелілік және біртұтастығы

3. Централизация және децентрализацияның рационалдық үйлесімділігі

4. Коллегиялдық және біріңғай бастаманың үйлесімділігі

5. Ақпараттың объективтілігі және толықтығы

535.Басқару циклындағы мақсатпен бағытталған деректік нәтижелер мен жетістіктер жүзеге асырылатын толық технологиялық үдеріс, субъектілер әрекеті-ол

1. Басқарудын мақсаттары

2. Басқарудын функциялары

3. Басқарудын әдістері

4. Басқарудын принциптері

5. Басқарудын құралдары

536.Оқушылардың білім сапасын және олардың тәртіптерін бақылауды жүзеге асыратын-функция

1. Мектеп директоры

2. Оқу тәрбие жұмысы жөнінде директордың орынбасары

3. Сынып жетекшісі

4. Пән мұғалімі

5. Сынып старостасы

537.Мектептің педагогикалық кеңесі қызметінің басшысы-функция

1. Мектеп директоры

2. Оқу тәрбие жұмысы жөнінде директордың орынбасары

3. Сынып жетекшілерінің бірі

4. Пән мұғалімлерінің бірі

5. Тәжірибелі педагогтардың бірі

538.Пәндік-әдістемелік бірлестік құрамына кіреді

1. Әртүрлі пәндер мұғалімі

2. Бір немесе бірнеше пәндердің мұғалімі

3. Неғұрлым тәжірибелі мұғалімдер

4. Мұғалімдер және ата-аналар

5. Мектеп басшысы

539.Ғылыми негіздегі педагогикалық үдерістің даму стротегиясымен коллегиялдық басқарудың ұйымы

1. Пәндік бірлестік

2. Өңдірістік кеңес

3. Мектептің педагогикалық кеңесі

4. Мәжіліс

5. Әдістемелік кеңес

540.

1.Білім беру мекемесі және жетекшілердің үкімет арасындағы шектеу анықталады

1. Мекеме уставымен

2. Білім беру заңымен

3. Қызмет ету инстукциясымен

4. Мектеп жұмысының жоспарымен

5. Басқару принциптарымен

541.Тұлғаның (немесе ұжымның) іс-әрекетін зерттеу және бағалауды болжайтын педагогикалық диагностиканың принципі

1. Болжау

2. Объективтілік

3. Оптимизмдік

4. Диалектиктілік

5. Гуманизмдік

542.Педагогикалық талдау -ол

1. Нәтижені нақты болжау

2. Тәрбиешінің кәсіби ойлауының сипаты

3. Тәрбиенің мәнді элементтерін бағалау арқылы қарастыру

4. Баланың ұйымдастырушылық іс-әрекеті

5. Жас ұрпақтың өмірге мақсатпен бағытталған дайындығы

543.Педагогикалық талдаудың объектісі

1. Сабақ,тәрбиелік іс-шара

2. Мектеп құжаты

3. Мұғалімнің қызметі,оқушының іс-әрекеті

4. Мұғалім тұлғасы, оқушы тұлғасы

5. Мектептің ата-аналармен жұмысы

544.Педагогикалық талдаудың объектісі

1. Педагогикалық үдерістің жайын зерттеу,ұсыныстарды өңдеу және нәтижелерді бағалау

2. Мектеп жұмысында кемшіліктердің байқалыуы

3. Мұғалім жұмысында кемшіліктердің байқалуы

4. Әкімшілік пен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыздандыру

5. Оқушылардың білім деңгейін көтеру

545. Педагогикалық үдерістің мониторингі

1. Басқару мен бірдей

2. Қазіргі уақыттағы жайы

3. Оқушылар санының анықталуы

4. Мұғалімдердің квалификациясының анықталуы

5. Оның даму динамикасын анықтау

546.Мектепаралық ақпарат болады

1. Күн сайын,апта сайын,,ай сайын,тоқсан сайын, жыл сайын

2. Оқу,оқудан тыс,мектептен тыс

3. Қоғамдық,профсоюздық,әлеуметтік,құқықтық,нормативтік

4. Сабақ бойынша,апта бойынша,тоқсан бойынша

5. Тұлғалық,тұлға аралық,топ аралық

547.Хабарламаларды алушылардың анықталмаған білімдерін орнына келтіретін мәліметтердің жиынтығы-ол

1. Басқару ақпараты

2. Ағымды ақпарат

3. Тікелей ақпараттар ағымы

4. Кері ақпараттар ағымы

5. Жанама ақпараттар ағымы

548.Басқаруда жүзеге асыру үшін байланыс арқылы берілетін ,шаруашылық үдерісі дамуында объективті бейнеленетін,хабарламалардың жиынтығы

1. Басқару ақпараты

2. Ағымды ақпарат

3. Тікелей ақпараттар ағымы

4. Кері ақпараттар ағымы

5. Жанама ақпараттар ағымы

549.Бақару жүйесінен басқарылатын жүйеге берілетін ақпарат-ол

1. Басқару ақпараты

2. Ақпарат ағымы

3. Тура ақпарат ағымы

4. Кері ақпарат ағымы

5. Жанама ақпарат ағым

550.Басқарылатын жүйеден басқару жүйесіне берілетін ақпарат-ол

1. Басқару ақпараты

2. Ақпарат ағымы

3. Тура ақпарат ағымы

4. Кері ақпарат ағымы

5. Жанама ақпарат ағым

551. «Үлгерім» мінездемесінің көрсеткіші:

1. Таңдалған және фактілік белсенділіктің сәйкестілік пайызы

2. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. «Қиын» оқушылардың пайызы

5. Қоғамда өздерінің қалау бойынша тапсрмалары бар оқушылардың пайызы

552. «Оқу ұжымының ұйымшылдығы» мінездемесінің көрсеткіші

1. Үлгерімнің ортақ пайызы

2. Үлгерімнің сапалық пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

5. Оқушының ұжымдағы статустық жағдайы

553. «Қоғамдық белсенділік» мінездемесінің көрсеткіші

1. Оқушылардың қоғамдық тапсырмалармен қамтылуының пайызы

2. Үлгерімнің сапалық пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

5. Оқушының ұжымдағы статустық жағдайы

554. «Оқушылардың отбасы патриоты» мінездемесінің көрсеткіші

1. Оқушылардың қоғамдық тапсырмалармен қамтылуының пайызы

2. Қоғамдық өмірде қатысатын ата – аналар пайызы

3. Қарым –қатынасы жоқ оқушылардың пайызы

4. Оқу танымдық қабілеттерді меңгеру пайызы

5. Оқушының ұжымдағы статустық жағдайы

555. Әр сыныпта барлық мінездеме бойынша ақпаратты талдау мен жинақтауды жүзеге асырады

1. Сынып жетекшілер

2. Әдістемелік бірлестіктің жетекшілері

3. Директордың орынбасарлары

4. Білім беру мекемелерінің жетекшілері

5. Сынып белсенділерінің өкілдері

556. Сабаққа, сыныптан тыс іс – шараларға қатысу және кейінгі педагогикалық талдау бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

557. Жоспарланған және тіркелу құжаттаманы зерттеу және талдау жасау бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

558.Сұрақтама ,бақылау және тексеру жұмыстары, анкеталау, тестілеу бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

559. Білім беру мекемелерінде оқу тәрбиелік процестің қорытындысы мен жағдайының статистикалық мәліметтерін зерттеу бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

560. Мұғаліммен оқу және тәрбиелік жұмыс жайлы индивидуалды әңгімелесу бұл:

1. Бақылау міндеті

2. Бақылау әдісі

3. Бақылау функциясы

4. Бақлау түрі

5. Бақылау кезеңі

561.Сынып жетекшінің тәрбиелік қызметін көрсеттін құжат

1. Тәрбиелік жұмыс жоспары

2. Білім беру туралы заң

3. Сабақтың конспектісі

4. Іс-шараны дайындауы

5. Білім беру стандарты

562. Мектеп жұмысының жоспар түрлері

1. Оқу жоспар, тәрбиелік жоспар

2. Сабақ жоспары, тәрбиелік іс – шара жоспары

3. Ағымды аралық қорытынды

4. Перспективті, жылдық, ағымдық

5. Күнделікті ағымды

563. Мұғалімдердің , ұжымның барлық қызметтік бағыттарын барлық жағынан зерттеу бұл:

1. Ағымды бақылау

2. Тематикалық бақылау

3. Аралық бақылау

4. Қорытынды бақылау

5. Фронтальды бақылау

564. Мектеп құжаттамасын зерттеу, ауызша және жазбаша бақылау, анкета жүргізу бұл:

1. Мектеп ішілік бақылау құралы

2. Мектепе ішілік бақылау формасы

3. Мектеп ішілік бақылау түрі

4. Мектеп ішілік бақылау әдісі

5. Мектеп ішілік бақлау құралы мен формасы

565. Оқушылардың сыныптан тыс қзметтер мен басқа іс – шаралар араласқан мұғалім жоспары бұл:

1. Күнтізбелік тақырыптық жоспар

2. Сабақ жоспары

3. Оқу жоспары

4. Сынып жетекшінің тәрбиелік жұмыс жоспары

5. Күнтізбелік жоспар

566. Оқушылардың білімін тексеру негізінде жатқан құжат

1. Оқу бағдарламасы

2. Оқу жоспары

3. Оқулықтар

4. Мұғалімнің сабақ жоспарлары

5. Мұғалімнің сынып журналы

567. Тәрбиелік жоспарды құрастыру кезіндегі сынып жетекшілердің қолданатын принциптері

1. Ғылыми, көрнекілік, дербес

2. Оптимальды, ғылыми, перспективті, нақтылы

3. Сыныптық спецификалық ерекшеліктерінің есебі

4. Перспективтілік мектеп дәстүрі

5. Қол жетімділік, ұлттық

568. Жұмыстың жылдық жоспарын бекітеді

1. Педагогикалық кеңес

2. Әдістемелік кеңес

3. Ата – аналар комитеті

4. Мектеп кеңесі

5. Оқушылар кеңесі

569. Мектеп аралық жоспарды құрастырудың негізгі бір принципі

1. Жоспардың перспективтілігі

2. Декларативтілік принципі

3. Жоспарлаудың компьютеризациялау принципі

4. Қиындықтың жоғары деңгейдегі оқыту принципі

5. Алгоритмдік принцип

570. Мектеп аралық жоспарды құрастырудың негізгі бір принципі

1. Жоспардың жекелендіру принципі

2. Мектеп ұжымының қызмет есебінің объективтілік принципі

3. Жоспарлаудың компьютеризациялау принципі

4. Қиындықтың жоғары деңгейдегі оқыту принципі

5. Алгоритмдік принцип

571. Мектеп аралық жоспарды құрастырудың негізгі бір принципі

1. Жоспардың жекелендіру принципі

2. Мектеп ұжымының қызмет есебінің субъективтілік принципі

3. Ұжымдық принцип

4. Қиындықтың жоғары деңгейдегі оқыту принципі

5. Алгоритмдік принцип

572. Мектеп аралық жоспарды құрастырудың негізгі бір принципі

1. Жоспардың жекелендіру принципі

2. Мектеп ұжымының қызмет есебінің субъективтілік принципі

3. Ұжымдық авторитарлық принципі

4. Қиындықтың жоғары деңгейдегі оқыту принципі

5. Жоспарлаудң ғылымилығы

573. Мектеп әкімшілігінің бақылау объектісі:

1. Оқу процесі

2. Оқушылар және олардың ата- аналары

3. Педагогикалық процесс

4. Мұғалімдер және оқушылар

5. Қызметшілер мен мұғалімдер

574. Жалпы білім ішілік мектептердің қызмет мазмұнын анықтайтын оқу нормативті құжаттары

1. «Балалар құқығы туралы» БҰҰ конвенциясы

2. ҚР білім беру туралы заңы, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқу журналы

3. Оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары,мектеп жарғысы, мұғалімдердің сабақ жоспарлары

4. ҚР конститутциясы

5. Орта жалпы білім беру мектебінің типтік ережесі, мектеп жарғысы, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, мектеп жұмысшысының жоспары

575. Білім беру мазмұнын көрсетпейтін құжат

1. Оқу бағдарламасы

2. Сынып журналы

3. Оқулықтар

4. Қр білім беру мемлекеттік стандарты

5. Оқу жоспары

576. Білім беру мемлекеттік стандарты бұл:

1. Түлектердің жалпы білім беру дайындығына арналған талаптардың міндетті кезеңі және осы талаптарға сай мазмұн, әдістер, формалар және оқу құралдары

2. Оқуға деген тұлғалық ориентирленген концепция жолы

3. Қр «білім беру» заң туралы негізгі ережелері

4. Белгілі бір уақыт ішіндегі педагогиклық ұжымның фрондальды тексерісі

5. Сынып жоспарларн даярлау негіздері

577.Мұғалімнің сабаққа дайындығы өзіне енгізеді

1. Сабақ тақырыбы бойынша тематикалық жоспар жазу

2. Бағдарлама , күнтізбелік жоспарды, оқулықты, қосалқы материалды осы тақарып бойынша зерттеу , оқушыларға тапсырмалар беру, методикалық әдебиеттерді зерттеу

3. Сабақ тақырыбы бойынша әдебиетті зерттеу және талдау жасау

4. Сабақ тақырыбы бойынша картотеканы даярлау

5. Сабақ тақырбы бойынша методикалық нұсқамаларды зерттеу

578. Сынып журнал сақталады

1. 10 жыл

2. 5 жыл

3. 25 жл

4. 2 жыл

5. Сынып мектепті бітіргенше

579. Оқушылар туралы деректер енгізетін номенклатурды құжат

1. Мектеп журналы

2. Жұмыс дәптер

3. Күнделік

4. Медициналық карта

5. Оқушының жеке ісі

580. Сынып жетекшігі оқшыларды зерттеу кезінде көмектесетін құжат

1. Жеке сі күнделі жұмыс дәптері

2. Методикалық карталар, үлгерім табельдері

3. Сынып журнал, мектеп мамандарның консультациялары

4. Сынып журналы, методикалық карталар, жеке істер

5. Жұмыс дәптерлер жеке күнделіктер

581. Мұғалімнің сабақтағы шеберлігі айқындалады:

1. Оқушылардың психологиясын білумен

2. Үлкен жұмыс өтілімен

3. Өзінің үлкен кітапханасын білумен

4. Сабақтың әдістемесі мен техниканы жақсы меңгерумен

5. Жалақының үлкен болуы

582. Мұғалімнің әдіснамалық мәдениеті бұл:

1. Ортақ мәдениет бөлігі

2. Педагогика методологиясын білу, оны педагогикалық қызметте қолдану

3. Педагогикалық процестегі оқушылардың араласу мәдениеті

4. Зерттеу жұмысының мәдениеті

5. Ғылыми педагогикалық әдебиетпен жұмыс жасау мәдениеті

583. Мектептегі методикалық жұмысты ұйымдастыру жасалады

1. Мұғалімнің методикалық толықтығына жағдай жасау негізінде

2. Күнтізбелік, тақырыптық жоспар негізінде

3. Мұғалімнің индивидуалды жоспарына сай

4. Педагогикалық кадрлардың нұсқаулықтары негізінде

5. Мектептегі директорының бұйрығы негізінде

584. Мектептегі методикалық жұмысты ұйымдастыру жасалады

1. Жүйелілік көзқарас негізінде

2. Күнтізбелік, тақырыптық жоспар негізінде

3. Мұғалімнің индивидуалды жоспарына сай

4. Педагогикалық кадрлардың нұсқаулықтары негізінде

5. Мектептегі директорының бұйрығы негізінде

585. Мектептегі методикалық жұмысты ұйымдастыру жасалады

1. Ұжымдық және тұлғалық жоспарлау негізінде

2. Күнтізбелік, тақырыптық жоспар негізінде

3. Мұғалімнің индивидуалды жоспарына сай

4. Педагогикалық кадрлардың нұсқаулықтары негізінде

5. Мектептегі директорының бұйрығы негізінде

586. Мұғалімнің әдістемелік деңгейінің көтерілуі бұл функция:

1. Педагогикалық кеңес

2. Мектеп кеңесінің

3. Өзін – өзі басқару органдарының

4. Әдістемелік кеңесінің

5. Ата – аналар комитетінің

587. Мұғалімдердің бірлесіп сабаққа дайындалуы , жағдайға және нәтижелерге талдау жасаулары

1. Арақатынас тобы

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

588. Шебердің жұмысқа қатысушылар көмегімен сабақтың ең жақсы педагогикалық қызметін көрсету

1. Арақатынас тобы

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

589. Дискуссиялық патенциал қолданылатын педагогикалық кеңес қызмет формасы

1. Диалогты жұп

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

590. Кәсіби қарым – қатынастың ұжымдық формасы

1. Арақатынас тобы

2. Сапалық үйірме

3. Әдістемелік апта

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

591. Тұлғалық әдістемелі жұмыстың мазмұнды түрі

1. Өзін – өзі даярлау

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

592. Тұлғалық әдістемелі жұмыстың мазмұнды түрі

1. Кәсіби қызығушылық беретін құжаттар мен материалдарды зерттеу

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

593. Тұлғалық әдістемелі жұмыстың мазмұнды түрі

1. Рефлекция және өзіндік қызметті талдау

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

594. Тұлғалық әдістемелі жұмыстың мазмұнды түрі

1. Әдістемеік тақырып бойынша жұмыс

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

595. Тұлғалық әдістемелі жұмыстың мазмұнды түрі

1. Өзін – өзі даярлау бағдарламасының әзірлігі

2. Сапалық үйірме

3. Пәндік әдістемелік бірлестік

4. Бірін – біріне бару және көмек көрсету тобы

5. Шебер-сынып

596. Мұғалімнің еңбегін бағалаудағы негізгі критерийлер

1. Пән бойынша оқушлардың білім сапасы, олардың тәрбиелігі

2. Көрнекілік құралдарды қолдана алу

3. Мұғалімнің білім сапасы

4. Оқушылар мен қарым – қатынас жасай алу білімі

5. Сабақ сапасы

597. Мұғалімдердің прфессиональды сапаларын зерттеуге бағтталған педагогикалық зерттеу ауданы