Самостійна робота

Самостійна робота студентів передбачає позааудиторне опанування пограмним матеріалом: підготовка до поточних аудиторних занять (лекцій, семінарських), робота над окремими темами навчальної дисципліни, які згідно з робочою навчальною програмою дисципліни, що винесені на самостійне опрацювання студентів; підготовка до всіх видів контрольних випробувань; участь в інтерактивних семінарах, заняттях з використанням тренінгових форм, рольових та ділових іграх, які проводяться у позанавчальний час; пошуково-аналітична робота: виконання індивідуальних творчих письмових робіт, які  винесені на СРС (творчі письмові завдання, реферати, рецензії тощо); робота над першоджерелами (книги, статті); участь у науково-практичних конференціях, семінарах, конкурсах, олімпіадах; підготовка наукових публікацій.

Контроль за виконанням самостійної роботи можливий у формі перевірки конспектів, рефератів, контрольних питань після кожної лекції, співбесід, тренінгових форм занять, колоквіумів, тестувань тощо.

Індивідуальні навчально-дослідні завдання

Формою індивідуального навчально-дослідного завдання «Педагогіки» для студентів заочної форми навчання є підготовка контрольної роботи. У контрольній роботі студент має розкрити 2 теоретичних питання (по одному на власний вибір з кожного змістового модулю) за такою структурою:

Титульна сторінка

Зміст

Вступ

Теоретичне викладення матеріалу

Висновки

Список використаних джерел

Обсяг контрольної роботи – 15–20 сторінок друкованого тексту, враховуючи титульну сторінку. Текст 2-х питань складає приблизно 6–8 сторінок на кожне питання. Вимоги до оформлення контрольної роботи аналогічні вимогам до рефератів.

Контрольна робота оцінюється у відповідності до висвітлення змісту основних питань теми (повнота, ґрунтовність, аргументація, самостійність). Студент допускається до складання екзамену після виконання контрольної роботи (або її доопрацювання), перевірки викладачем та отриманні позитивного результату (із зазначенням кількості набраних балів).

Орієнтовна тематика контрольних робіт

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

Загальні основи педагогіки. Теорія освіти і навчання

1. Предмет і завдання педагогіки. Основні педагогічні категорії.

2. Етапи розвитку та становлення педагогіки як науки.

3. Зародження педагогіки в дохристиянський період (перші школи, освітні системи стародавніх країн Сходу).

4. Загальна характеристика педагогічної думки Середньовіччя.

5. Педагогічні ідеї та здобутки епохи Відродження.

6. Західноєвропейська педагогіка Нового часу та Просвітництва.

7. Реформаторська педагогіка (педагогіка вільного виховання, педагогіка особистості, експериментальна педагогіка).

8. Система освіти і виховання в Київській Русі.

9. Педагогічна думка українського відродження (XVI – перша половина XVIІ століття).

10. Українська педагогіка другої половини XVIІ кінця XVIІІ століття.

11. Українська система освіти XІX – XX століть.

12. Характеристика педагогічних здобутків К.Д. Ушинського, А.С. Макаренка, В.О.Сухомлинського.

13. Система педагогічних наук.

14. Міждисциплінарні зв’язки педагогіки.

15. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання і виховання.

16. Корекційна педагогіка (дефектологія) як галузь педагогічної науки.

17. Основні методи науково-педагогічного дослідження.

18. Етапи психолого-педагогічного експерименту.

19. Характеристика процесів формування і розвитку особистості школяра.

20. Співвідношення соціального та біологічного в розвитку особистості.

21. Психолого-педагогічна характеристика вікових груп, врахування їх особливостей в педагогічному процесі.

22. Анатомно-фізіологічні особливості дітей дошкільного віку.

23. Особливості розвитку психіки та пізнавальної діяльності молодших школярів, підлітків, старшокласників.

24. Основні фактори становлення особистості учня: спадковість, середовище і виховання.

25. Дидактика як галузь педагогіки. Характеристика процесів навчання, учіння і викладання.

26. Мотивація і стимулювання учіння.

27. Закономірності та основні принципи навчання.

28. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

29. Знання, уміння, навички. Їх зміст, характеристика.

30. Методи і засоби навчання. Їх класифікація.

31. Дидактичні технології. Класифікація, характеристика.

32. Поняття про форми організації навчання. Класифікація, особливості.

33. Урок як основна форма організації навчання.

34. Сутність, структура, основні види контролю успішності учнів.

35. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

36. Проблема навчання обдарованих дітей.

37. Неуспішність учнів і шляхи її подолання.

38. Сутність змісту освіти.

39. Система освіти в Україні.

40. Особливості профільного навчання.

41. Особливості навчальних планів і навчальних програм.

42. Джерела змісту освіти: навчальні посібники, навчальні підручники.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ