11. Средства обеспечения коррекционно образовательного процесса в системе специального (коррекционного) образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Практические методы обучения тесно связаны со словесными и наглядными методами. Использование в процессе работы практических методов позволяет усвоить новые знания и выработать практические уме­ния для их усвоения и последующего применения. К практическим методам относят: наблюдение, прове­дение опытов, экспериментов, лабораторных и само­стоятельных работ, работы по определению и описа­нию объектов, работы с различными приборами и др.

Лабораторные работы. Основной целью лабораторных работ в специаль­ной школе является развитие навыков самостоятель­ной работы учащихся, развитие их наблюдательно­сти. Формы применения лабораторных работ могут быть самыми разнообразными. В основе лабораторной работы может лежать несколько видов деятельности. Первый вид лабораторных работ - подтверждение правил, выводов, положений, сформулированных учи­телем. Второй вид лабораторных работ строится на основе наблюдений. В процессе наблюдений учащие­ся накапливают определенный фактический матери­ал, позволяющий сделать логически обоснованные выводы.

Практические и самостоятельные работы. Эти формы работы на уроке предполагают самостоя­тельную практическую деятельность учащихся по приобретению и усвоению полученных знаний. По своей форме практические работы могут быть инди­видуальными, групповыми и фронтальными. Незави­симо от формы практические работы направлены на распознание и определение натуральных объектов природы, процессов, явлений, закономерностей, проис­ходящих в окружающем мире. Для достижения этой цели на уроках используются макеты, различные при­боры, коллекции и др. Практические работы могут быть частью урока, а могут проводиться во внеурочное вре­мя, во время экскурсий. Общим для всех практиче­ских работ является непосредственное участие детей в выполнении определенной работы с одновремен­ным ее осмыслением.

Работа с приборами. В познавательной деятельности учащихся специ­фическую роль играет использование различных приборов и инструментов. Такой вид деятельности способствует раскрытию закономерных связей и от­ношений изучаемых объектов, а также позволяет убедиться в правильности теоретических положе­ний. В процессе обучения приборы и инструменты выполняют следующие функции: являются источни­ками знаний, служат средством познания окружаю­щей действительности и позволяют получить объек­тивную информацию об окружающем мире. Все приборы можно разделить на три основные группы в зависимости от их назначения:

1) приборы и инструменты, необходимые для прове­дения измерительных работ;

2) приборы и измерения, необходимые для проведе­ния картометрических работ;

3) средства, используемые для определения качест­венных или количественных показателей явле­ний природы. Их применяют для наблюдений за погодой и во время проведения экскурсий. К этой группе относятся приборы для определения тем­пературы и влажности воздуха, атмосферного дав­ления, силы и направления ветра и др.

12. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального (коррекционного) образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Ребенок с особыми образовательными потребно­стями, как и нормальный ребенок, имеет право на по­лучение квалифицированной педагогической помощи. Для этого недостаточно обычной педагогической подготовки. Оказать неоценимую помощь в получе­нии специального образования может только спе­циально подготовленный педагог-дефектолог. Профес­сиональная деятельность педагога-дефектолога направлена на содействие лицу с ограниченными воз­можностями в его интеграции и социальной адапта­ции посредством специального образования. Педа-гоги-дефектологи работают как в специальных образовательных учреждениях, реабилитационных, кон­сультативно-диагностических центрах, так и в общеоб­разовательных массовых учреждениях. В обязанности педагога-дефектолога входят ведение коррекционно-педагогической работы с разными категориями уча­щихся и в некоторых случаях обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии в домашних услови­ях в индивидуальном порядке.

Только глубокое и разностороннее образование является залогом дальнейшей успешной деятельно­сти педагога-дефектолога. Квалифицированный пе­дагог-дефектолог располагает практическими и тео­ретическими знаниями в разных областях. Зачастую педагогу-дефектологу приходится осваивать широкий спектр педагогических специальностей, таких как:

1) специальная дошкольная педагогика, позволяю­щая вести работу с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии;

2) логопедия, так как нарушения речи наблюдаются практически у всех категорий лиц с отклонениями в развитии;

3) тифлопедагогика, сурдопедагогика для обучения и воспитания с детьми с комплексными дефектами.

В последнее время в общеобразовательных мас­совых учреждениях возросла потребность в педагогах-дефектологах в связи с дифференцированным подходом к обучающимся и возможной скорой интег­рации лиц с особыми образовательными потребно­стями. Неудивительно, что учитель массовой школы испытывает значительные затруднения в обучении в классах коррекционно-развивающего и компенси­рующего обучения, тогда как для педагога-дефектолога это не составляет большого труда в силу его профессионального образования. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога не ограничива­ется только обучением и воспитанием лиц с особыми образовательными потребностями. Педагог-дефектолог может заниматься педагогической диагностикой и консультированием, преподаванием в вузе или сред­нем специальном педагогическом учебном заведении, вести научно-исследовательскую деятельность в об­ласти специальной педагогики и смежных с ней об­ластях знаний.

К состоянию здоровья педагога-дефектолога предъявляются повышенные требования, в первую очередь это состояние сенсорной сферы, нервной, сердечно-сосудистой и иммунной систем. Безуслов­но, ему нужно иметь правильную речь и произноше­ние звуков без ярко выраженных дефектов. Наравне с теоретическими и практическими знаниями педаго­га-дефектолога ценятся и другие качества: терпение, доброта, ответственность, доброжелательность, ува­жение и любовь к своим воспитанникам.