3.4. Итоговая диагностика состояния психических процессов

После проведения формирующего эксперимента было проведено повторное обследование детей оп тем же методикам, которые были использованы на констатирующем этапе (гл. 3, п. 3.1).

Полученные данные представлены в таблице 2.

Таблица 2 Результаты обследования дошкольников

Контрольная группа (с нормальным слухом)						Экспериментальная группа (с нарушениями слуха)
имя ребенка	методики				общ	имя ребенка	методики				общ.
	1	2	3	4			1	2	3	4
Настя Д.	2	3	2	3	10	Даша Я.	3	2	3	3	11
Антон С.	2	2	2	3	9	Алена Д.	3	3	2	2	10
Миша А.	3	2	3	3	11	Таня М.	3	3	3	2	11
Катя К.	3	3	3	3	12	Саша Д.	3	2	3	3	11
Саша Т.	2	3	2	3	10	Лена Л.	2	2	3	3	10
Маша К.	3	3	3	2	11	Антон Г.	2	3	3	2	10
Миша П.	2	2	1	2	7	Вадим И.	2	3	3	3	11
Семен С.	2	2	3	3	10	Саша Л.	2	2	3	2	9
Настя К.	2	3	2	3	10	Настя Ф.	2	2	1	2	7
Лена С.	2	2	3	3	10	Оля П.	2	2	2	3	9

Как мы можем увидеть из представленной таблицы, уровень детей экспериментальной группы значительно повысился:

высокий уровень – 7 человек;

средний уровень – 3 человека;

с низким уровнем детей нет.

В контрольной группе также заметно повышение уровня:

высокий уровень – 8 человек;

средний уровень – 2 человека;

с низким уровнем детей нет.

На рисунке 2 представлена сводная диаграмма после проведения констатирующего и контрольного эксперимента.

Рис. 2 Сводные данные констатирующего и контрольно этапов эксперимента

На данном рисунке заметно повышение уровня развития у детей с нарушениями слуха.

Таким образом, можно говорить о том, что проведенный формирующий (обучающий) этап способствовал развитию различных психологических процессов у детей экспериментальной группы.

3.5. План – программа коррекционной работы с глухими детьми старшего дошкольного возраста

После проведения обследования детей на констатирующем этапе была проведена работа с экспериментальной группой.

Нами было запланировано и проведено 4 экскурсии.

Экскурсия в краеведческий музей. Тема «Жизнь человека в нашем крае»

Возрастные и психические особенности детей требуют максимальной образности и конкретизации изложения. Перед экскурсией была проведена беседа, в которой разъяснялась необходимость специальной подготовки к ней. В силу определенных школярских причин ученики часто не воспринимают нетрадиционные уроки, как уроки вообще. В этом одновременно и достоинство и недостаток данной формы проведения занятий. Детям разъяснялась важность посещения музея и значение музеев вообще.

Подобная предварительная беседа обусловлена возрастными особенностями детей. Опыт показывает, что в музее ребята часто переходят от одной экспозиции к другой и это понятно - кругом много необычных и интересных предметов. Если предложить детям задание прямо в музее, то это заставляет внимательно следить за ходом.

Цель экскурсии: заинтересовать детей, «подстегнуть» работу мышления и познавательной сферы, конкретизировать их представления на примерах. Показать зависимость прогресса человеческого общества от состояния орудий труда.

План экскурсии:

Подготовка детей к экскурсии (вводная беседа, задания для самостоятельной работы).

Беседа по вопросам: с чего начинается история человечества и чем первобытный человек отличается от животного.

Изучение музейных экспонатов: а) орудия труда каменного века (ножевидные пластины, наконечники копий, каменные топоры, их размер, приемы изготовления и применения. б) Керамика. (изготовление посуды, появление стола, форма и орнаментация сосудов. в) Первые металлические орудия.

Подведение итогов.

Беседа с детьми после экскурсии (на занятии).

Ход экскурсии.

Начиная экскурсию, рассказываем, что еще тысячи лет назад люди находили в земле странные кости, предметы, сделанные из дерева, кости, камня. Встречая в земле кости таких животных,  как мамонт люди не знали, чьи они и придумывали сказки и легенды о великанах, которые жили на свете в древние времена.

Подведя учеников к реконструкциям неандертальца, продолжаем: На самом деле никаких великанов не существовало. На самом деле первобытный человек был ниже ростом, чем современный и походил на обезьяну. Но чем же первобытный человек отличался от животных?

Выслушав версии ребят, подводим итог. Получается, что тот человек, который не работает - не человек, а кто? Обезьяна. Но если серьезно, то ни одно животное не умеет изготавливать орудия труда.

Задаем вопрос: какого размера, по-вашему, были первые орудия труда человека? Отвечая, дети обычно преувеличивают размер. Поэтому когда мы подходим к стенду орудий каменного века, они обычно удивляются малым размерам орудий труда. Рассказываем, что самые большие орудия из камня были около 20 см длиной и весили около двух килограмм. Демонстрируем орудия и разъясняем их назначение и способ изготовления.

Особым успехом в экспозиции всегда пользуются каменные топоры. Рассказываем, что это важнейшее и до сих пор используемое изобретение древнего человека. Он играл важнейшую роль в жизни. Приемы изготовления топора - скол и ретушь. Первые люди были очень хорошими мастерами и многие их приемы изготовления орудий до сих пор не могут повторить современные ученые. Ведь надо помнить, что у наших предков не было таких совершенных орудий как у нас. Топоры иногда полировали и сверлили. Главное назначение топора - рубка дерева и обработка бревен. До топора не было ни одного орудия специально для этой цели. Иллюстрируя рассказ, демонстрируем разные виды топоров - от каменного и до металлического. (Что у них общего и что различного?).

В любой экспозиции обычно широко представлена керамическая посуда. Обращаем на нее внимание детей.

Рассказываем, что глиняная посуда появилась много-много лет тому назад. Изготовление сосудов из глины было делом трудным. Нужно было обладать большими навыками в этом деле. Человек, который мог делать такую посуду, был - одним из самых уважаемых в племени. Сначала горшки были остроконечные, что бы их было удобно ставить в мягкий грунт. Потом, когда появился стол, горшки стали делать с плоским дном.

Рассказывая про орнамент на сосудах, рассказываем, что это не только украшение, но орнамент несет в себе и практический смысл. Помните, что изготовить посуду было очень трудно, и она была хрупкой. Первый орнамент защищал посуду от злых духов, которые могли бы ее разбить. По орнаменту на посуде можно отличить работу мастеров разных племен.

Переходя к стенду с орудиями из металла, говорим детям, что, несмотря на совершенство каменных орудий, они перестали удовлетворять человека. Каменный топор - это хорошо, но рубить дерево им неудобно, тяжелый, сверленые топоры часто ломались. А изготовлять их было очень трудно. Человек ищет замену камню.

Первые металлические орудия изготавливались из самородной меди тем же способом, что и из камня. Медь обивали. Это была первая ковка. Но однажды, случайно, одно такое орудие попало в огонь и расплавилось. Так возникла металлургия.

Только появление железных орудий вытеснило каменные.

После проведения экскурсии, детям были заданы вопросы о том, что они видели, что нового узнали и т.д.

Следующее занятие было посвящено обсуждению экскурсии.

Экскурсия в парк. Тема «Учись наблюдать».

Цели экскурсии: развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный план наблюдений; обогатить детей предметными знаниями о признаках времени года.

Заранее предупреждаем детей об экскурсии на природу, советуем, как нужно одеться, что взять с собой для проведения наблюдений (коробочки, баночки, небольшие сумочки).

Перед началом экскурсии проводится занятие, на котором детям рассказывается о том, что они будут наблюдать и, как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.).

Ход занятия перед экскурсией.

Завтра мы пойдем на экскурсию. Тема нашей экскурсии "Учись наблюдать". На экскурсии мы будем наблюдать явления в природе и учиться приемам наблюдения.

Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали рисунки, картины о различных временах года. Какие вы знаете времена года?

Дети называют.

Какие признаки имеет лето? зима? весна? осень?

Дети перечисляют.

Что происходит весной?

Дети. Начал таять снег. Небо стало не такое серое, как зимой. Были голубые просветы. Но еще было холодно.

Что происходит осенью?

Дети. Деревья сначала становятся желтыми. Потом листья падают.

Мы завтра пойдем на экскурсию. Что мы там можем сделать, для того, чтобы понять, что происходит в природе?

Услышим голоса птиц.

Почувствуем, как солнышко греет.

Понаблюдаем за насекомыми, за птицами.

Ход экскурсии.

Экскурсия проводится в парке. Там много зеленых насаждений: клен остролистый, береза, тополь, черемуха, сирень.

В начале экскурсии дети наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая солнечная погода создает хорошее настроение.

Далее сосредоточили внимание детей на особенностях роста и развития растений в этот период года. Учащиеся рассматривали и характеризовали листочки березы, тополя ("светло-зеленый", "тоненькие – светятся на солнце", "липкие", "пахнут смолой", "клейкие – руки пачкают").

Мальчиков заинтересовал вопрос, что такое сережки у тополя. Объяснили им, что это цветки, из которых после опыления будут образовываться семена. Ребята вспоминают, как в начале лета тополиный пух устилает весь город, ветер задувает его и в помещения, и что многие видели в тополином пухе белые семена. После этих разъяснений дети стали внимательнее рассматривать листву березы. Уточнили, что в конце лета – начале осени в сережках созревают семена, сережки рассыпаются, и очень мелкие семена с небольшими крылышками разносятся ветром на большие расстояния. Так при благоприятных условиях может вырасти молодая березка.

Для того чтобы сделать яркими представления, в ходе экскурсии показываем подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур.

Во время экскурсии дети видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону. Поскольку птицы были в полете, и их было трудно рассмотреть, поэтому показали подготовленные рисунки. Дети рассматривали рисунки грача, скворца, вороны, воробьев. Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой, формой головы.

Подведение итогов экскурсии.

Проведение занятия после экскурсии решили посвятить рисованию. Именно в виде рисунков дети полнее могли передать то, что они увидели нового на экскурсии, поделиться своими впечатлениями.

Походы и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д.

Также было проведено еще две экскурсии на природу: «Неживая природа» (прогулка в парк, на которой особенно внимание уделялось камням, земле, после экскурсии беседа о неживой природе) и «Земля – наш дом» (экскурсия в парк, поиск признаков деятельности человека, после проведения – игры на выявление усвоенных знаний).