МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ДВНЗ «ЗАПОРІЗЬКИЙ БУДІВЕЛЬНИЙ КОЛЕДЖ»

Навчально - методичний посібник

ПЛАНИ – КОНСПЕКТИ

до виконання практичних занять

з дисципліни

«УКРАЇНСЬКА МОВА»

Для студентів ІІ курсу спеціальностей:

5.07010602 «ОБСЛУГОВУВАННЯ ТА РЕМОНТ АВТОМОБІЛІВ І ДВИГУНІВ»

5.06010101 «БУДІВНИЦТВО ТА ЕКСПЛУАТАЦІЯ БУДІВЕЛЬ І СПОРУД»

5.05050204 «ЕКСПЛУАТАЦІЯ ТА РЕМОНТ ПІДЙОМНО-ТРАНСПОРТНИХ, БУДІВЕЛЬНИХ,

ДОРОЖНИХ МАШИН ТА ОБЛАДНАННЯ»

5.05060103 « МОНТАЖ І ОБСЛУГОВУВАННЯ ТЕПЛОТЕХНІЧНОГО УСТАТКУВАННЯ ТА

СИСТЕМ ТЕПЛОПОСТАЧАННЯ»

5.05180102 «ОБРОБЛЮВАННЯ ДЕРЕВИНИ»

5.08010101 «ГЕОДЕЗИЧНІ РОБОТИ ТА ЕКСПЛУАТАЦІЯ ГЕОДЕЗИЧНОГО

ОБЛАДНАННЯ»

5.06010107 «ВИГОТОВЛЕННЯ БУДІВЕЛЬНИХ ДЕТАЛЕЙ ТА КОНСТРУКЦІЙ»

5.06010115 «ОПОРЯДЖЕННЯ БУДІВЕЛЬ І СПОРУД ТА БУДІВЕЛЬНИЙ ДИЗАЙН»

Розробив викладач: А.В.Коноваленко

Затверджено

ЦК гуманітарних та

соціально-економічних дисциплін

Протокол № від « » 20 р.

Голова ПЦК Л.В.Симоненко

Запоріжжя

20 р.

Навчально-методичний посібник до виконання практичних занять з дисципліни «УКРАЇНСЬКА МОВА» (плани-конспекти) для студентів ІІ курсу ДВНЗ «Запорізький будівельний коледж», Запоріжжя, ЗБК, 2013, 132 с.

Посібник являє собою плани-конспекти занять з дисципліни «УКРАЇНСЬКА МОВА» до тем:

• Стилістика простих речень

• Стилістика складних речень

• Стилістика речень з різними способами вираження чужого мовлення

• Студентський проект удосконалення власного мовлення

• Риторика

• Виступ з тематичною промовою.

• Сприймання чужого мовлення. Створення власних висловлювань. Діалогічне мовлення.

• Монологічне мовлення.

Складений відповідно до програми з української мови для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, які здійснюють підготовку фахівців на основі базової загальної середньої освіти та яку розроблено на основі Закону "Про загальну середню освіту", Державного стандарту базової і повної загальної освіти та Програми для загальноосвітніх навчальних закладів "Українська мова" (Шелехова Г.Т., Тихоша В.І., Новосьолова В.І. та ін., за ред. Скуратівського Л.В.).

Містить розробки всіх практичних занять для студентів ІІ курсу,які різняться за формою та змістом і спрямований на підвищення рівня грамотності студентів і їх культури мовлення. Систематизація і поглиблення вивченого у школі проводиться вже на вищому рівні узагальнення. Тому запропоновані плани-конспекти занять передбачають удосконалення основних мовних і мовленнєвих умінь та навичок.

Для викладачів ,студентів ІІ курсу ДВНЗ «Запорізький будівельний коледж»,студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, які здійснюють підготовку молодших спеціалістів на основі базової загальної середньої освіти.

Автор- А.В.Коноваленко - викладач ДВНЗ «Запорізький будівельний коледж»

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………………5

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА……………………………………………………6

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1

Стилістика простих речень. Види простих речень та їх відтінки значень.………………………………………………………………………7

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №2

Пунктограми у простому реченні…………………………………………22

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3

Розділові знаки при однорідних членах речення………………………….30

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4

Пунктограми при відокремлених другорядних членах речення

Відокремлення узгоджених і неузгоджених означень.

Відокремлені додатки. …………………………………………………….33

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 5

Пунктограми при відокремлених другорядних членах речення

Відокремлені обставини . Відокремлені уточнюючі члени речення…...37

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

Стилістика складних речень.

Види складних речень та їх стилістичні функції………………………..47

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

Пунктограми в складних реченнях.

Розділові знаки в складносурядних реченнях……………………………52

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 8

Пунктограми в складних реченнях.

Розділові знаки в складнопідрядних реченнях…………………………..57

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9

Пунктограми в складних реченнях.

Розділові знаки в безсполучникових реченнях…………………………..61

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 10

Пунктограми в складних реченнях.

Розділові знаки в складних реченнях з різними видами зв’язку……………………………………………………………………….67

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 11

Стилістика речень з різними способами вираження чужого мовлення.

Пряма і непряма мова, її призначення і граматично-смислові

особливості………………………………………………………………….73

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 12

Пунктограми при прямій мові та діалозі ……………………………………….78

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 13

Функціональна стилістика та культура мовлення.

Культура мови та культура мовлення. Комунікативні ознаки

культури мовлення…………………………………………………………..83

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 14

Мовлення як предмет вивчення стилістики та культури мовлення.

Стилі мовлення………………………………………………………………………..88

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 15

Студентський проект………………………………………………………..96

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №16

Риторика. Підготовка публічного виступу………………………………..112

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 17

Засоби активізації слухачів………………………………………………...120

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №18

Створення власного висловлювання………………………………………128

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №19

Монологічне мовлення. Виступ з промовою……………………………..131

ВСТУП

Досконале володіння державною мовою – важлива умова формування особистості майбутнього молодшого спеціаліста, становлення його високодуховного, національно зорієнтованого світогляду, запорука професійної кар’єри, передоснова фахової компетенції.

Останнім часом відбувається переорієнтація методик викладання мови від системно-описових до комунікативно - діяльнісних, що дає можливість відійти від традиційного погляду на вивчення української мови як необхідності забезпечення студентів знаннями не мови, а відомостей про мову (часто досить специфічними, віддаленими від практичного застосування): вивчення мови буде спрямовано не стільки на запам’ятовування студентами системи правил, скільки на розуміння закономірностей їх функціонування та формування комунікативних умінь і навичок. Крім комунікативно - діяльнісного пропонуються й такі принципи добору навчального змісту й організації навчання української мови, як принцип взаємозв’язку навчання, виховання і розвитку особистості, принцип демократизації і гуманізації навчання та принцип особистісної орієнтації навчання, що й дає можливість забезпечувати гармонійну реалізацію основних загальноосвітніх функцій навчального предмета, здійснювати співпрацю викладача й студента з метою досягнення навчально-освітньої мети, створювати умови для розвитку науково-інтелектуального та творчого потенціалів кожного студента.

В основі курсу дисципліни « Українська мова» – новий підхід не лише до навчально-виховної мети , що передбачає виховання студента як компетентну мовну особистість, яка відзначається високою мовною культурою; формування навичок комунікативно виправданого користування засобами мови в різних життєвих ситуаціях з обов’язковим дотриманням мовних норм та мовленнєвого етикету; вироблення вмінь за лексемами й граматичними формами пізнавати національне світосприймання, ментальність рідного народу, а й інший підхід до принципів реалізації її змісту.

Даний посібник складено відповідно до програми з української мови для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, яку розроблено на основі Закону "Про загальну середню освіту", Державного стандарту базової і повної загальної освіти та Програми для загальноосвітніх навчальних закладів "Українська мова" (Шелехова Г.Т., Тихоша В.І., Новосьолова В.І. та ін., за ред. Скуратівського Л.В.).

Вивчення української мови у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації має бути спрямоване на підвищення рівня грамотності студентів і їх культури мовлення. Систематизація і поглиблення вивченого у школі проводиться вже на вищому рівні узагальнення. Тому запропоновані плани-конспекти занять передбачають удосконалення основних мовних і мовленнєвих умінь та навичок .

Рекомендована література

ОСНОВНА:

1. Юшук І.П. Українська мова. Практикум з правопису української мови. – К.: Освіта, 2007.

2.Заболотний О.В.,Заболотний В.В. Українська мова: Підручник для 10 класу. Рівень стандарту. – К: «Генеза», 2010.

3. Заболотний О.В.,Заболотний В.В. Українська мова: Підручник для 11 класу. Рівень стандарту. – К: «Генеза», 2012.

4. Плющ М.Я. Українська мова: Підручник для 10 класу. – К: Освіта, 2010.

5. Глазова О.П. Українська мова: Підручник для 10 класу. – К: Зодіак, 2010.

6. Авраменко О.М. Українська мова та література: Довідник. Завдання у тестовій формі. – К: Грамота, 2011, 2012, 2013.

ДОДАТКОВА:

1. Ладоня В.О. Українська мова. Посібник для підготовки молодших спеціалістів вищих навчальних закладів. – К.: Вища школа, 2001.

2. Залікові завдання з української мови. 10-11 клас. – К.: «Шкільний світ», 2006.

3. Зубков М. Збірник диктантів для випускників та абітурієнтів з української мови. – Х.: СПДФО Співак Т.К., 2007.

4. Зубков М. Українська мова. Універсальний довідник. – Харків: ВД «ШКОЛА», 2009.

5.Козачук Г.О. Українська мова для абітурієнтів: навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2007.

6. Новий довідник: Українська мова. Українська література. – К.: ТОВ «КАЗКА», 2008.

7. Плющ М.Я., Гринас Н.Я. Граматика української мови в таблицях: навчальний посібник. – К.: Вища школа. - 2004.

8.Тести. Українська мова. 5-12 класи/ За ред. д. філол. н. проф. Гуйванюк Н.В. – К.: Академія, 2009.

Практичне заняття № 1

Тема:Стилістика простих речень.

Види простих речень та їх відтінки значень.

Мета:

узагальнити знання студентів про види простих речень їх стилістичне використання;закріпити вміння розрізняти види простих речень;

застосовувати набуті знання в практичній роботі; продовжувати роботу над удосконаленням мовлення; розвивати вміння всебічно,лексично та стилістично вправно викладати свої думки.

Обладнання:

- мультимедійний ком пакт-диск «Українська мова»(збірка правил,навчальний курс,тренажер з тестування,схеми,таблиці),

- мультимедійний ком пакт-диск «Українська мова»(інтерактивні вправи і завдання),

- навчальний посібник «Практичні заняття з української мови»(для студентів ІІ курсу),

- таблиці «Види речень за будовою», «Граматична основа речення», «Другорядні члени речення», «Види речень за метою висловлювання», «Способи вираження підмета і присудка».

План:

1. Загальна характеристика простого речення.

2. Види простих речень :

а) речення за метою висловлювання;

б)за наявністю головних членів;

в) за наявністю другорядних членів;

г)за наявністю повного змісту;

д)за наявністю ускладнюючих елементів.

Словосполучення називає предмети, їх ознаки і дії точніше, конкретніше, ніж слово. Слова у словосполученні пов'язані за змістом і граматично. Словосполучення складається з двох частин: головної та залежної.

Словосполучення

залежне слово головне слово

Словосполучення поділяються на непоширені та поширені. Порівняйте:

чого? чого? кого?

рівень грамотності рівень грамотності населення

Не кожне поєднання двох і більше слів називається словосполученням.

Не є словосполученнями:

а) підмет і присудок;

б) іменник (займенник) з прийменником;

в) однорідні члени речення.

Словосполучення поділяються на кілька типів залежно від того, якою частиною мови є головне слово:

• іменникові ( дружня розмова, велика бібліотека);

• дієслівні ( будувати міст, навчатися грамоти);

• прикметникові ( білий від снігу);

• прислівникові ( дуже весело);

• займенникові (хтось із них).

Зверніть увагу, що головне та залежне слово у словосполученні можуть бути пов'язані за допомогою закінчень або закінчень і прийменників

ЗАВДАННЯ НА ЗАКРІПЛЕННЯ

1. Запишіть словосполучення. Визначте у них головне і залежне слова. Непоширені словосполучення перебу­дуйте у поширені, запишіть їх.

Український народ, виконуючи домашнє завдання, зле­тіти високо, звернутися з проханням, шостий за списком, заходитися від сміху.

2. Згрупуйте словосполучення за способом вираження головного слова. Назвіть їх.

Безбарвний голос, дарувати книгу, надзвичайно кра­сиво, особливо старанно, сильний дощ, підстрибувати на одній нозі, купити квиток, зовсім близько, займа­юся спортом, шостий місяць, дума про козака, занад­то голосно.

3. Запишіть речення, знайдіть у ньому словосполучення. Дієслівні - підкресліть.

Сонце давно вже сіло в рожевий туман, який ще довго стояв на обрії, поволі згасаючи... (Г. Тют.)

4. Придумайте і запишіть словосполучення, використайте слова у лівій колонці в ролі головних, а в правій - у ролі залежних, але в різних словосполученнях.

Холодок радісний

сильний наша

п'ять вголос

пройшов дітям

високо весело

«Ознаки речень і словосполучень»

Ознаки	Словосполучення	Речення
1. Особливості будови	складається з головного та залежного слова	має граматичну основу
2. Значення	більш точно, ніж слово, називає предмети і дії	виражає повідомлення, питання, спонукання
3. Призначення	є будівельним матеріалом для речень	призначене для спілкування людей
4. Інтонація	не має, бо поза реченням не вживається	інтонація вказує на завершеність речення

«Види речень за метою висловлювання»

Вид речення за метою висловлювання	Про що йдеться у реченні	Приклади
Розповідне	Про когось чи щось розповідається або щось описується	Був чудовий серпневий ранок (М. Коцюбинський).
Питальне	Містить запитання	З чого починається любов до рідного краю? (Є.Гуцало)
Спонукальне	Виражається спонукання до дії (наказ, прохання, побажання, порада)	От побігати б тут по широкому полю (М. Коцюбинський).

ЗАВДАННЯ НА ЗАКРІПЛЕННЯ