Вопрос 43. Раскройте три формы школьной дезадаптации детей.

1)Несформированность элементов и навыков учебной деятельности. Причина: индивидуальные особенности интеллектуального развития педагогических особенностей. Следствие: плохая успеваемость. Жалобы: плохая успеваемость по всем предметам, невнимательность, рассеянность, молчание на уроках, неуверенность, двойки за письменные работы ( по устным результат лучше), заниженная самооценка, пропуски, побеги из школы или не доходит до неё.

2)Несформированность мотивации учения, направленность на другие нешкольные виды деятельности. Причина: инфантилизм воспитания, гиперопека, неблагоприятные факторы ( школьные межличностные отношения, неадекватная оценка учебной деятельности). Следствие: плохая успеваемость и поведение на фоне достаточно высокого уровня познавательных способностей. Жалобы: тревога по поводу индивидуальных личностных качеств- медлительность, инертность, неорганизованность, утомляемость, эгоистичность, драчливость, агрессивность, озлобленность, жёсткость, лживость.

3)Неспособность к произвольной регуляции поведения, внимания учебной деятельности. Причина: особенности семейного воспитания. Следствие: неорганизованность, невнимательность, зависимость от взрослого, ведомость, нарушение общения, слабая успеваемость. Жалобы: тревога по поводу особенностей поведения, учебной деятельности и общения ребёнка со сверстниками и взрослыми- необщительность, замкнутость, отсутствие друзей, плохие отношения с учителями, жалобы на предвзятое отношение- задразнили в школе, бьют в классе, плохие отношения между детьми в семье, “тяга к плохим детям” и так далее.

Вопрос 44. Раскройте понятие «коммуникативная культура»

Коммуникативная культура  -совокупность знаний законов межличностного общения, умений и навыков пользования его средствами в различных жизненных и производственных ситуациях и личностных коммуникативных качеств. Коммуникативная культура – это часть базовой культуры личности, обеспечивающая ее готовность к жизненному самоопределению, установлению гармоничных отношений с окружающей действительностью и внутри себя. Она есть средство создания внутреннего мира личности, богатства ее содержания, средство решения возникающих проблем. В коммуникативную культуру входят: эмоциональная культура (культура чувств), культура мышления и культура речи. Коммуникативная культура формируется с дошкольного возраста. В школе для этой цели существуют специальные дисциплины – культура речи, риторика, культура общения и др. Владение учителем коммуникативной культурой позволяет ему психологизировать методы обучения, наладить с учащимися более тонкий духовный и душевный контакт

Вопрос 45. Расскажите основные методы и формы управления образовательными системами.

Ведущими методами педагогического управления считаются социально- психологические методы. Они призваны воздействовать не только на разум, но и на чувства личности, создавать условия для ее самореализации или самовыражения, проявления способностей и возможностей.Социально-психологические методы – это методы управления социально-массовыми процессами, базирующиеся на информационном обеспечении. Сюда же относят методы управления коллективами и группами (оценка индивидуальных качеств работников, выработка ориентиров, создающих условия для максимального проявления профессиональных качеств). Кроме того, выделяют методы управления внутригрупповыми явлениями и процессами и методы управления индивидуально- личностным поведением.  Экономические методы являются методами материальной мотивации, реализующимися в виде материального вознаграждения (заработная плата, премия, гранты) в соответствии с количеством и качеством труда или материальных санкций (начет) за недолжное его выполнение.  Распорядительные методы – это методы прямого централизованного воздействия на управляемый объект. Формы их проявления – приказы, планы, инструкции, распоряжения и т.п. Использование распорядительных форм и методов связано с необходимостью выполнения управленческих задач, поддержанием устойчивости организационных связей в системе управления. Методы педагогического управления широко применяются руководителями учебных заведений, формируют их профессионализм. Следует выделить такие методы воздействия на педагогический коллектив и его органы, как создание общественного мнения, пробуждение общественной активности, укрепление чувства ответственности педагогов за порученное дело.  Условия функционирования образовательного учреждения предполагают использование разнообразных форм управления, т.е. способов организации взаимодействия субъекта и объекта, отношений между людьми, их совместной деятельности в управленческом процессе.