- •Этапы практики
- •Организация практики
- •Критерии оценки работы учащегося –практиканта
- •Критерии оценки результатов деятельности учащихся по учебной (педагогической) практике руководителя практики
- •Примерный тематический план
- •«Наблюдения и пробные занятия»
- •III курс
- •Важные сведения Контакты
- •Примерный план-график учебной практики «Наблюдения и пробные занятия»
- •III курс
- •День № ______. День недели ________________. Дата _______________.
- •Приложения
- •Оценочная карта учащегося-практиканта
- •Карта самооценки профессиональных умений практиканта
- •Памятка для анализа (самоанализа) занятия
- •Наблюдение за этапами подготовки театрализованной игры
- •Примерная схема анализа театрализованной игры
- •Уровни сформированности учебной деятельности у детей
- •Вопросы для анализа индивидуальной работы по изодеятельности
- •Наблюдение за игрой со строительным материалом
- •Вариант анализа детских работ
Наблюдение за этапами подготовки театрализованной игры
Вид театрализованной игры_______________________________________________________________
ГУО «Ясли – сад №____ г.Минска». Группа № , возраст детей ___________
ФИО наблюдателя ________________________________________________
Этап I Освоение литературного текста, который будет драматизироваться |
|
Описание методов и приемов работы |
|
Этап П Реализуется в общей системе воспитания и обучения детей группы (дети приобретают и расширяют представления о персонажах и событиях произведения, находят выразительные средства для передачи речи, движений героев, создают декорации, костюмы, реквизит; упражняются в имитации движений, голоса и др.) |
|
Описание методов и приемов работы |
|
Этап Ш Собственно театрализованная игра, в которой реализуются ранее полученные впечатления, знания, навыки. |
|
Описание методов и приемов работы |
|
Приложение 10
Примерная схема анализа театрализованной игры
Вид театрализованной игры, ее тема и содержание, соответствие возрасту воспитанников.
Количество детей, принимавших непосредственное участие в игре, занятость остальных воспитанников группы в подготовке игры.
Подготовка обстановки для игры (атрибуты, декорации, костюмы и др.).
Подготовительная работа с детьми (знание текста, выразительность речи, пластика движений, использование мимики и пантомимики др.).
Эмоциональное состояние играющих детей.
Уровень игровых навыков детей.
Проявление творчества детьми.
Подведение итогов игры.
Приложение №11
Уровни сформированности учебной деятельности у детей
Элементы учебной деятельности |
Уровни сформированности учебной деятельности у детей |
||
высокий |
средний |
низкий |
|
Отношение к предстоящим занятиям. |
Охотно идет на занятие и быстро включается в него. |
Идет на занятие, потому что этого требует воспитатель; нужно время, чтобы включится в него. |
На занятие идет без желания. |
Отметить нужное |
|
|
|
Восприятие указаний воспитателя. |
Слушает и слышит указания воспитателя, понимает их. |
Слушает указания воспитателя. |
Слушает указания воспитателя, но как бы не слышит их. |
|
|
|
|
Умение руководствоваться указаниями воспитателя в работе. |
Руководствуется указаниями воспитателя в работе; задание выполняет уверенно, самостоятельно; сосредоточен на выполняемой работе. |
Условно придерживается указаний воспитателя в работе, при выполнении работы склонен к подражанию другим детям. |
Не руководствуется указаниями воспитателя в работе. |
Отметить нужное |
|
|
|
Отношение к затруднениям |
В случае затруднения сразу обращается к воспитателю с правильно сформулированным вопросом; поправляет работу, ели допущена ошибка. |
Теряется в случае затруднения, ждет помощи со стороны воспитателя. |
В случае затруднений оставляет работу. |
Отметить нужное |
|
|
|
Умение достигать нужных результатов. |
Доводит работу до конца и достигает нужных результатов. |
Результаты условны. |
Результата не достигает. |
Отметить нужное |
|
|
|
Самоконтроль. |
Сравнивает работу с образцом, способен осуществлять самоконтроль. |
Самоконтроль не устойчив, осуществляется через работу других детей |
Самоконтроль отсутствует. |
Отметить нужное |
|
|
|
Самооценка и оценка работы других |
Правильно оценивает собственную работу и работу других, отмечает ее достоинства и недостатки. |
Затрудняется в самооценке и оценке работы товарищей. |
Умение оценивать собственную работу и работу других отсутствует. |
Отметить нужное |
|
|
|
Вывод.
Приложение 12
Схема анализа руководства коллективной трудовой деятельностью детей
1. Способ организации коллективного труда, его соответствие возрасту воспитанников
2. Содержание коллективного труда:
вид труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной труд)
соответствие содержания программным требованиям и возможностям детей возрастной группы
3. Оборудование коллективного труда:
наличие необходимых предметов для данного труда в нужном количестве
соблюдение эстетических требований к трудовому оборудованию
организация рациональной обстановки для коллективного труда
4. Соблюдение гигиенических условий:
освещение рабочих мест детей
сохранение правильной позы
соответствие ли размеров оборудования силам и возможностям детей
посильность трудовой нагрузки детей
5. Организация и методика проведения коллективного труда:
количество детей, принимавших участие в труде, занятость остальных детей
приемы привлечения дошкольников к трудовой деятельности
приемы распределения обязанностей и порядка выполнения заданий
руководство педагогом ходом труда
приемы подведения итогов труда
соответствие использованных приемов возрасту детей, их индивидуальным особенностям.
Приложение №13