10.Основная документация учителя-дефектолога

■Перспективный план работы – составляется на текущему учебному году , утвеерждается руководителем учреждения. В нём отражается основная направления деятельности уч.-дефектолога (пед.диагностика, КРР (индивидуальная, групповая, подгруппы), работа с родителями, др. педагогами(логопедом, психологом, уч.-предметниками, воспитателями и др.)), участие в ПМП консилиуме учреждения, конкретные мероприятия.

■Журнал учёта обследуемых уч-ся – указывается дата, ФИО, класс (группа), причина обращения, заключение и рекомендации.

■Диагностическая карта –заполняется 1р/год в нач. года после обследования. В ней сообщается сведения о реб-ке (ФИО, дата рожд-я, закл-е ПМПК ), дата проведения обследования, кот. проводит уч.-дефектолог, перечень исследуемых параметров (формулируется в виде умений) и оценка сформированности данных умений.

■Дневник наблюдений – необходим для фиксации тех изменений, кот происходят с реб. Требования: периодичность записи (1р/1-2 недели); содержательность (отбираются факты, кот. отражают индивидуальное развитие ребенка); точность (запись дел. в тот же день, отраж-ся то, что фактически произошло, при этом фиксир-ся обстановка или педагогические меры, которые имели место); форму фиксации записи учитель-дефектолог может выбирать сам, но он д-н придержив-ся этого плана во всех записях.

■Карта динамического развития ребенка – в её состав вход. протокол педагогического обследования ребенка, дефектологическое представление на уч-ся, лист наблюдений за уч-ся( отражает этапы и результаты коррекционной работы, динамику занятий).

■Список уч-ся, нуждающихся в занятиях с дефектологом.

■Состав групп для групповых и подгр-вых кор.-разв. занятий

■Ж-л учёта посещаемости занятий

■Перспективный план работы с группой по ведущему нарушению

■Перспект. план индивидуальной работы с ребенком

■Журнал учёта движения уч-ся: ФИО, дата зачисления, направление кор. работы, форма кор. работы(групповая, индивид-ная), дата выпуска, примечание.

■Расписание коррекционных занятий (утверждается администрацией учреждения)

■График работы специалиста.

11.Основные требования к организации и проведению педагогической диагностики детей с опфр

При организации процедуры обследования необходимо учитывать следующие требования.

1. Процедура обследования должна строиться в соответствии с особенностями возраста ребенка; чтобы оценить уровень развития ребенка, необходимо включить его в активную деятельность, ведущую для его возраста; для ребенка дошкольного возраста такой деятельностью является игровая, для школьника – учебная.

2. При проведении обследования необходимо максимально использовать педагогическое наблюдение за поведением и деятельностью ребенка на занятиях и в свободное время (случай с постановкой диагноза ИН тяжёлой степени – ребёнок не пошёл на контакт во время обследования, но во время приёма пищи играл в шофёра, используя тарелку вместо руля).

3. Для получения достоверных результатов важно установить продуктивный контакт и взаимопонимание учителя-дефектолога и ребенка (спокойная благожелательная обстановка).

4. Обследование может проводиться индивидуально или в группе (если это позволяет методика). Размер группы – не более 6-и человек; желательно, чтобы при проведении группового обследования у педагога был подготовленный помощник.

5. Все, что необходимо для проведения обследования, должно быть подготовлено и разложено в определенной последовательности заранее. Все необходимые принадлежности, пособия, игры не должны лежать на столе, за которым будет работать ребенок; лучше в определенном порядке разложить их на отдельном столе.

6. Для оптимизации процедуры обследования следует продумать порядок предъявления диагностических заданий; некоторые исследователи (А. Анастази, В.М. Блейхер и др.) считают целесообразным располагать задания по степени возрастания сложности – от простого к сложному, другие авторы (И.А. Коробейников, Т.В. Розанова) предлагают чередовать простые и сложные задания для профилактики утомления.

7. Каждый вид задания необходимо начинать с легкого (тренировочного) варианта, чтобы ребенок понял, в чем заключается задание, и ощутил удовлетворение от его успешного выполнения.

8. Различные виды помощи ребенку необходимо строго дозировать и обязательно фиксировать в диагностической карте.

9. Количество методик должно быть таким, чтобы обследование ребенка не привело к психическому истощению, необходимо дозировать нагрузку на ребенка с учетом его индивидуальных возможностей (непрерывная продолжительность тестирования не должна превышать 20 минут, при первых признаках утомления нужно перейти на другой вид работы).

10. Все результаты обследования ребенка заносятся в диагностическую карту и являются конфиденциальными. По результатам обследования составляется индивидуальная программа и развития ребенка, формулируются рекомендации родителям и педагогам по дальнейшему развитию ребенка.