23.Содержание коррекционно-развивающей работы педагога в системе специального образования

Содержание развивающего блока КРР.

Развивающий блок КРР включает проведение коррекционно-развивающих занятий; организацию коррекционно-развивающей среды; педагогическую работу с социальным окружением ребёнка.

Основные направления КРР и их содержание

Основные направления КРР определяются ограничениями ребёнка в различных жизненных областях: жизнеобеспечение, коммуникация и речь, социализация, досуг, познание и др.

К таким ограничениям относятся:

– получение информации об объектах окружающей действительности, объяснение её явлений;

– беспрепятственное и безопасное перемещение в пространстве;

– удовлетворение основных физиологических и повседневных бытовых потребностей;

– выражение потребностей, инициация, завязывание и поддержание диалога;

– сотрудничество с другими людьми;

– выбор путей и способов использования свободного времени;

– выбор профессии и оценки своей готовности к профессиональному обучению;

– мотивация и планирование деятельности, её самоконтроль и самооценка.

Содержание КРР составляет формирование функциональных умений, дифференцированных с учётом возраста и ситуации развития каждого ребёнка, которые позволяют преодолеть имеющиеся ограничения и обеспечивают достижение максимально возможного независимого образа жизни. Среди основных направлений КРР формирование таких умений, как познавательные, двигательные, коммуникативные и речевые, социальные, бытовые, трудовые и профессиональные, регуляторные.

Реализация КРР в указанных направлениях предусматривает не восстановление, компенсацию, развитие отдельных психофизических функций, а нормализацию деятельности ребёнка в различных жизненных сферах.

24.Методы и специфические приёмы коррекционно-развивающей работы

Словесные (рассказ, объяснение, беседа, инструктаж, работа с книгой). Специфические приёмы: установка на внимание; актуализация представлений; создание проблемной ситуации; вариативные пояснения; уточняющие вопросы; проговаривание; максимальная конкретизация речи; привлечение личного опыта; словарная работа.

Наглядные (демонстрация, иллюстрация, наблюдение). Специфические приёмы: обеспечение лучшей видимости; снятие второстепенных нагрузок в изображении; внесение цветоконтрастных характеристик; рассматривание на полисенсорной основе; длительное целенаправленное восприятие; наводящие вопросы; аналогия; соотнесение наглядной информации с содержанием текста.

Практические (упражнение, опыт, практическая работа). Специфические приёмы: расчленение действия на отдельные операции (вдевание шнурка в нижнее отверстие ботинка, складывание шнуров "накрест", продолжение шнуровки до конца, завязывание шнурков на один бантик, завязывание шнурков на двойной бант); планирование работы; многократные повторения; многократная вариативность видов упражнений одного типа; вариативное инструктирование ребенка и последовательное усложнение инструкции; использование алгоритма.