Методы и результаты исследования зрительных функций

Для достижения целей нашего исследования мы изучали такие зрительные функции, как скорость, объем, последовательность и точность воспроизведения зрительных стимулов, прослеживание движущихся стимулов, зрительная работоспособность.

Чтобы изучить состояние зрительного узнавания у младших школьников, экспериментальным путем были отобраны стимульные изображения предметов.

Процедура отбора стимулъных изображений заключалась в предъявлении каждому ребенку 17 тематических групп изображений (овощи, фрукты, посуда, одежда, обувь). Каждая группа состояла из 6 предметных изображений, расположенных на листе формата А4 горизонтально. Таким образом, всего для эксперимента было подобрано 102 рисунка. Каждая тематическая группа предъявлялась ребенку на короткое время (1с), после чего он должен был назвать изображенные предметы. В протоколе фиксировалась последовательность называния, количество воспроизведенных изображений, ошибки узнавания.

Изображения, которые опознавались лучше всего и хуже всего, были исключены из дальнейшей работы. Из оставшихся рисунков мы отобрали всего 4 изображения из двух тематических групп: яблоко, груша, лимон (фрукты) и огурец (овощи), так как они узнавались детьми примерно одинаково и имели сходную форму.

Отобранные стимульные изображения мы использовали при создании компьютерной программы, позволяющей точно и объективно исследовать особенности зрительной обработки информации учащимися младшего школьного возраста методом тахистоскопического предъявления стимулов.

Аппаратура. Разработанная нами компьютерная программа (М. Н. Русецкая, О. В. Левашов, О. Б. Иншакова, 2001) позволяет методом тахистоскопического предъявления зрительных стимулов на экране компьютера оценить такие параметры, как скорость, объем, последовательность и точность воспроизведения кратковременно представленной зрительной информации. Помимо отобранных ранее предметных стимулов, представленных четырьмя силуэтными и четырьмя контурными изображениями, мы использовали буквенные стимулы (4 гласные и 4 согласные буквы, не смешиваемые при опознании).

Процедура эксперимента. Обследование включало два субтеста на воспроизведение кратковременно предъявленных зрительных стимулов.

Первый субтест. В центре экрана появлялась фиксационная точка в виде цветной снежинки, привлекающей взгляд ребенка. Справа или слева от нее в случайном порядке кратковременно предъявлялись ряды из четырех гласных букв — А, О, У, Е. Каждый ряд содержал все четыре буквы, но их последовательность была разной. Всего было 10 предъявлений, 5 слева и 5 справа от точки фиксации. Размер буквенного ряда на мониторе компьютера — 4 см, что при заданном расстоянии от глаз испытуемого до монитора соответствовало 4 угловым градусам, время экспозиции — 500 миллисекунд.

Испытуемый получал инструкцию: «Внимательно смотри на снежинку в центре экрана. Как только она исчезнет, слева или справа от нее на короткое время появятся буквы. Постарайся их запомнить, а когда они пропадут, скажешь, что ты видел». Программу запускал экспериментатор. После кратковременного предъявления каждого ряда ребенок сообщал ему, что он видел на экране. Затем экспериментатор вводил в компьютер названную ребенком последовательность с помощью клавиатуры и предупреждал ребенка о том, что теперь буквы будут другими, а задание останется прежним. Испытуемому предъявлялись 10 рядов согласных букв М,Т, X, Р (по пять слева и справа от точки фиксации, в случайном порядке).

Размер буквенного ряда также составлял 4 см (4 угловых градуса), время экспозиции — 500 миллисекунд.

Второй субтест проводился так же, как и первый, (но теперь ребенку предъявлялись предметные изображения: 10 рядов из четырех силуэтных изображений предметов (по 5 рядов слева и справа от точки фиксации, в слу-найном порядке), и 10 рядов из четырех контурных изображений (5 слева и 5 справа от точки фиксации, в слу-гаайном порядке).

Стимульный материал второго субтеста представлен на рисунке 4 (а, б).