Занятие 70. Состав числа 10

Лексическая тема. «Весна».

Цели. Знакомить детей с составом числа 10; учить раскладывать число 10 на два меньших числа, а из двух меньших составлять число 10 (на конкретных предметах и на числовых карточках).

Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9.

Ход занятия Организационный момент

Игра «Назови число на 2меньше» (3, 6, 8, 2, 4, 10, 3, 5).

Основная часть

Работа у доски

Дети могут работать парами. На доске нарисованы мелом 4 больших квадрата, в каждом из них записано число 10 (рис. 8). Под каждым большим квадратом нарисованы 2 маленьких квадрата, в которые дети должны вписать 2 меньших числа, которые в сумме дают 10.

Вывод: число 10 состоит из 1 и 9, из 9 и 1, из 2 и 8, из 8 и 2, из 3 и 7, из 7 и 3, из 4 и 6, из 6 и 4, из 5 и 5,

10

10

10

Jrv

10

Z\

Рис. 8

Физкультминутка

Игра «Ручеек». Двое ребят берутся за руки, образуя воротца; у одного из них на голове шапочка с числом 10. У остальных детей карточки с цифрами от 1 до 9. По команде дефектолога: «Ручеек, в воротца!» дети встают парами так, чтобы в сумме образовалось число 10.

Работа в альбомах

«Получи 10 разными способами» (рис. 9). Задание: поставь в нижних квадратах столько точек, сколько не хватает до 10.

Игра «Назови приметы весны, используя число 10»

Например: «День стал на 10 минут длиннее. Ночь стала на 10 минут короче. У нас в группе распустилось 10 веточек бе­резы. В цветочном ящике из луковиц появилось 10 стрелок лука».

Работа в тетради

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 71. Задачи на нахождение суммы и остатка

Лексическая тема. «Весна».

Цели. Продолжать учить детей составлять и решать задачи с использованием иллюстративного материала и схематичных изображений; учить увеличивать и уменьшать число на не­сколько единиц; закреплять названия дней недели; упражнять в порядковом счете до 7.

Демонстрационный материал. Картинка с изображением гра­чей, вьющих гнезда на деревьях; пары карточек, на которых изображены группы грачей (4 и 3, 5 и 4,10 и 6, 8 и 2).

Ход занятия

Организационный момент

Дефектолог. Какой по счету день недели пятница (втор­ник, среда, воскресенье, понедельник, суббота, четверг)? День, обозначающий середину недели. Первый выходной день неде­ли. Второй выходной день недели.

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На доске картинка с изображением грачей, вьющих гнезда на деревьях, и пары карточек, на которых изображены группы грачей (4 и 3, 5 и 4, 10 и 6, 8 и 2).

Работа по первой паре карточек (4 и 3 грача).

Дефектолог. На дереве сидело четыре грача. К ним при­летело еще три грача. Сколько всего грачей на дереве?

Анализ, решение и запись задачи на доске и в тетрадях.

Дефектолог. Что в этой задаче самое важное?

• Важно ли знать, какие птицы на дереве? (Нет.)

• Важно ли знать, сколько птиц было? (Да.)

• Важно ли знать, сколько птиц прилетело еще? (Да.)

• Важно ли знать, сколько птиц стало всего? (Да.)

• Условие задачи можно изобразить в виде схемы, указывая существенные признаки, например, птицу можно изобразить

" в виде «галочки».

Под первой карточкой, на которой изображено 4 грача дефек­толог рисует 4 «галочки», под второй 3 «галочки»; спрашивает у детей, какой знак («+» или «—») нужно поставить между «галоч­ками» и сколько галочек нужно нарисовать после знака «=».

Работа по второй паре карточек (5 и 4 грача).

Одному ребенку предлагается изобразить на доске этих птиц в виде схемы. Остальные дети должны составить задачу на сложение по образцу предыдущей. Дети по очереди выхо­дят к доске и выполняют необходимые записи; каждый ребе­нок объясняет свое действие: первый ребенок ставит знак «+», второй ребенок ставит знак «=», третий ребенок рисует 9 «га­лочек», четвертый ребенок озвучивает ответ.

Физкультминутка

Игра «Птицы». Дети-«птицы» столько раз «взмахивают кры­льями», сколько раз дефектолог хлопает в ладоши.

Работа с демонстрационным материалом

Работа по третьей паре карточек (10 и 6 грачей).

Дефектолог озвучивает текст задачи: «На дереве сидело десять птиц. Шесть птиц улетело. Сколько птиц осталось на дереве?»

• Как изобразить в виде схемы это условие задачи? (Под пер­вой карточкой нарисовать десять «галочек», под второй шесть «галочек».)

• Какой знак нужно поставить между ними? («Минус».)

• Почему нужно вычесть?

• Сколько «галочек» нужно нарисовать после знака «равно»?

• Каков ответ задачи?

Запись схемы и решения задачи на доске и в тетради.

Работа по четвертой паре карточек (8 и 2 грача).

Дети самостоятельно изображают схему и решение задачи в тетрадях. Один ребенок выполняет работу на доске (за ширмой).

Проверка задания, анализ (самоанализ — по возможности) ра­боты каждого ребенка.

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 72. Цвет, форма, размер предметов

Лексическая тема. «Перелетные птицы».

Цели. Закреплять понятия о равенстве и неравенстве сово­купностей предметов, учить уравнивать совокупности пред­метов путем увеличения количества предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большей группе; учить сопровождать практические действия словами: «при­бавил», «убавил», «стало больше», «стало поровну», «стало меньше».

Демонстрационный материал. Картинки (5 птиц и 3 гнезда); картинки (1 кукушка, 4 журавля, 5 скворцов, 2 аиста, 3 лебедя, 6 уток, 7 грачей).

Раздаточный материал. 10 предметных картинок (на каждой изображена 1 птица); карточки с числами 10 и 7.

Ход занятия Организационный момент

Игра «Сосчитай и назови птиц». На доске картинки (1 ку­кушка, 4 журавля, 5 скворцов, 2 аиста, 3 лебедя, 6 уток, 7 гра­чей). Каждый ребенок должен назвать количество птиц, со­гласовывая числительное с существительным.

Основная часть

Дефектолог. Какие это птицы? (Перелетные.) Располо­жите эти картинки по количественному признаку: от меньшего к большему (и наоборот).

Работа с демонстрационным материалом

На доске картинки: 5 птиц и 3 гнезда.

• Всем ли птицам хватит гнезд? (Нет.)

• Почему? (Птиц больше, гнезд — меньше.)

• Что нужно сделать, чтобы всем птицам хватило гнезд? (Нужно прибавить два гнезда.)

• По сколько стало птиц и гнезд? (По пять.)

• Скажите по-другому. Сколько стало птиц и гнезд? (По­ровну.)

• Две птицы улетели, птиц стало меньше; гнезд и птиц ста­ло поровну. По сколько? (По три.)

Работа с раздаточным материалом

Перед каждым ребенком 10 предметных картинок (на каж­дой изображена 1 птица) и карточки с числами 10 и 7.

Дефектолог. Положите перед собой все картинки.

• Сколько птиц у каждого из вас? (Десять.)

• Какое число изображено на первой карточке? (Семь.)

• Что нужно сделать с вашими карточками, чтобы птиц ста­ло столько же? (Нужно убрать три птицы.)

• Какое действие вы выполнили? (Убавили.)

• Стало предметов больше или меньше? (Меньше.)

• Какое число изображено на второй карточке? (Десять.)

• Десять больше или меньше, чем предметов на картинках перед вами? (Уменя птиц меньше, чем это число.)

• Что нужно сделать, чтобы птиц на карточках стало столь­ко же? (Нужно прибавить несколько карточек.)

• Сколько стало птиц? (Десять.)

• Какое действие вы выполнили? (Прибавили.)

• Птиц стало больше или меньше? (Больше.)

• Сколько птиц было в начале нашей работы? (Десять.)

• Сколько птиц стало в конце работы? (Десять.)

• Как сказать по-другому? (Стало столько же, сколько было вначале.)

Физкультминутка

Дефектолог демонстрирует картинки с разным количеством птиц и дает задания, например: «Сделайте столько шагов на носочках, сколько птиц на картинке».

Работа в тетради

На доске нарисованы 3 желтых, 4 зеленых, 2 синих квадрата.

Деф е к тол о г. Какие это фигуры? (Это квадраты.)

• Квадраты одного или разных цветовЧ (Разные.)

• Каких цветов квадраты? (Желтого, зеленого и синего.)

• Сколько квадратов желтого цвета? (Три.)

• Нарисуйте в тетрадях желтых квадратов больше. Сколько желтых квадратов можно нарисовать? (Четыре, пять, шесть,

_х семь, восемь.)

• Сколько нарисовано зеленых квадратов? (Четыре.)

• Нарисуйте в тетрадях зеленых квадратов меньше, чем на­рисовано на доске. Сколько их можно нарисовать? (Три, два.)

• Сколько синих квадратов? (Два.) Нарисуйте столько же квадратов такого же цвета. Сколько каких фигур вы нарисовали.

На доске нарисованы 6 синих, 4 желтых, 3 зеленых треу­гольника.

• Нарисуйте синих треугольников меньше, желтых — боль­ше, зеленых — столько же. Сколько каких фигур вы нарисовали?

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.