Занятие 11. Образование числа 3

Лексическая тема. «Фрукты».

Цели. Продолжать учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увели­чивая или уменьшая их на 2; знакомить со знаками «=», «>», «<»; с числом 0 и его обозначением.

Демонстрационный материал. Магнитные цифры от 1 до 10; 11 ваз с яблоками (в количестве от 1 до 10).

Ход занятия Организационный момент

Игра «Числовая лесенка». Ребенок берет магнитную цифру, называет ее и ставит на соответствующую ступеньку лесенки, нарисованной на доске (от 1 до 10).

Основная часть

Дефектолог. Что мы выстроили? (Ряд.) Назовите номера ступенек от первой до десятой. Какие ступеньки рядом со сту­пенькой номер пять (восемь, три, шесть); от десятой ступень­ки до первой?

Работа с демонстрационным материалом

На каждой ступеньке «Числовой лесенки» стоит ваза с яблока­ми; на полу пустая ваза). Дефектолог вместе с детьми устанавли­вают, что в каждой вазе столько яблок, сколько показывает циф­ра на ступеньке. Дети считают количество яблок в каждой вазе.

Дефектолог. Сколько яблок в последней вазе? (В послед­ней вазе нет яблок.)

• А что есть в этой вазе? (В этой вазе нет ничего.)

• Количество яблок в каждой из десяти ваз можно обозна­чить числом от одного до десяти. Как вы думаете, можно обо­значить отсутствие предметов? (Ответы детей.)

Дефектолог знакомит детей с числом и цифрой 0.

Дефектолог. Перед каким числом стоит число ноль? (Пе­ред числом один.)

• Какое число стоит после числа ноль? (Один.)

Физкультминутка

Дефектолог читает стихотворение:

Цифра вроде буквы «О» —

Это ноль, иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не значит ничегошеньки.

С. Маршак

Повторное чтение стихотворения построчно: «Цифра вро­де буквы «О» (дети рисуют в воздухе букву «О»). Это ноль, иль ничего (разводят руками). Круглый ноль такой хоро­шенький (дети двумя руками рисуют 0 в воздухе, любуясь им). Но не значит ничегошеньки (дети качают головами)».

Работа с демонстрационным материалом

Педагог убирает вазы со всех ступенек, кроме третьей и пятой.

Дефектолог. Сколько яблок в этой вазе? (Показывая на вазу на третьей ступеньке.) (Три.)

• Сколько яблок в этой вазе? (Показывая на вазу на пятой ступеньке.) (Пять.)

• Как это можно записать? (Три меньше пяти.) (Запись на доске: 3<5.)

• Прочитайте эту запцсь. Как это можно проверить? (Ккаж­дому яблоку из первой вазы приложить (наложить) яблоко из второй вазы.)

• Поровну ли яблок в вазах? (Нет.)

• В которой вазе яблок больше (меньше)?

• На сколько больше (меньше)? (На два.)

• Сколько яблок осталось во второй вазе? (Два.)

• Сколько яблок нужно положить в эту вазу, чтобы в ней опять стало пять яблок? (Положить три яблока.) (Действие.)

• Сколько яблок стало в этой вазе? (Пять.)

• Как мы получили число пять? (Кдвум добавили (прибави­ли) три, получилось пять.)

• Как можно получить пять яблок в первой вазе? (Там ле­жит три яблока. Нужно добавить два яблока, получится пять яблок.) (Действие.)

• По сколько яблок теперь лежит в каждой вазе? (По пять яблок.)

• Как сказать по-другому?

• Как это можно записать? (Пять равно пяти.) (Запись на доске: 5=5.) Прочитайте эту запись.

Аналогичная работа с другими тройками чисел (4,5,6; 8,9,10).

Работа в тетради

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.