Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов, у которого все уроки современные, который всегда мобилен, сам современен.

Что пишут дети о современности уроков?

«Современный урок - это урок, на котором учитель излагает новый материал понятно и доступно».

«Современный урок - это веселый, познавательный, интересный, нетрудный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются».

«Современный урок - это урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок».

«Современный урок - это урок, на котором выслушивают любое твое мнение, урок, где человек учится быть человеком».

«Современный урок - это урок, на котором чувствуешь себя уверенно».

«Современный урок - это урок без стрессов».

Из чего слагается современный урок?

1. Педагогическая технология — это чётко продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов). Сюда можно включать все мероприятия как средства диагностики текущего состояния обучаемых, представления планируемых результатов обучения, проектирования, организации и проведения всего учебного процесса.

Слагаемые педагогической технологии:

- педагогическое общение;

- педагогическая оценка;

- педагогическое требование;

- информативное воздействие;

- педагогический конфликт.

2. Педагогическая техника. Психофизическая подготовка организма педагога (совокупность приемов и средств воздействия) как инструмента взаимодействия:

- речь (техника, звукообразование, дикция, дыхание, ритмика, культура речи, профессиональные требования и гигиена голоса);

- средства общения (вербальные и невербальные);

- внешний вид педагога (осанка, походка, одежда, личная гигиена);

- психическая саморегуляция, рефлексия, релаксация.

3. Педагогическое мастерство как система.

Структура педагогического мастерства:

- гуманистическая направленность личности,

- профессиональные знания,

- педагогические способности,

- педагогическая техника.

Профессионально-значимые качества личности педагога. Уровни владения педагогическим мастерством. Специфические требования к педагогам начального образования.

4. Самосовершенствование педагога начальной школы.

Коммуникативная культура педагога. Коммуникативная задача и этапы её решения. Личность учителя как фактор установления педагогически целесообразных взаимоотношений. Самообразование, самовоспитание, саморазвитие как компоненты становления педагогического мастерства учителя начальных классов. Самоанализ педагогической деятельности.

Направления самосовершенствования педагога начальной школы и пути ее реализации (непрерывное пополнение педагогических знаний, умений; совершенствование педагогического мастерства; расширение общего кругозора; нравственное и физическое совершенствование; умение эффективно организовать свой рабочий день).

Урок и учитель неотделимые понятия.

Требования к учителю ставятся следующие:

Компетентность в области личностных качеств: эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность.

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности:

умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся; умение перевести тему урока в педагогическую задачу; умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач.

Компетентность в области мотивации учебной деятельности: умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; умение создавать условия, обеспечения позитивной мотивации обучающихся; умение создавать условия для самомотивирования обучающихся.

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности: компетентность в методах преподавания; компетентность в предмете преподавания; компетентность в субъективных условиях деятельности.

Компетентность в области разработки программы деятельности и принятии педагогических решений: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы; умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы; умение принимать решения в педагогических ситуациях.

Компетентность в области организации учебной деятельности: умение устанавливать субъект-субъектные отношения; умение организовать учебную деятельность обучающихся; умение реализовать педагогическое оценивание.