Методическое обеспечение программы

Спецификой организации педагогического процесса является построение работы педагога с детьми по сюжетно-тематическим линиям. Это позволяет объединить различные виды деятельности детей на основе единого содержательного поля. Основной формой работы с детьми, является совместная игровая деятельность.

В совместной деятельности воспитатель широко использует дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры; также включаются беседы о родном городе, создание и рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, организация выставок предметов детского творчества, создание Летописи о родном городе, инсценировки событий, связанных с историей города.

Эффективно воздействие на ребёнка средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль отводится изобразительной деятельности, прослушиванию музыкальных и литературных произведений.

Новой формой работы с детьми и родителями является анонс событий культурной жизни города. По анонсу проводятся экскурсии (очные и заочные) в музей, посещаются театры, выставки.

Для активного включения родителей в педагогический процесс найдена новая форма работы - «Выходной день». Для детей и родителей прописываются «маршруты» коллективного посещения достопримечательностей города.

Маршруты составляются с учетом мнения коллектива родителей через лист-опросник. Далее родительский актив проводит закупку билетов или организует встречу детей и родителей. На выбор семье может быть предложен ряд объектов, которые желательно посетить, родители и ребенок самостоятельно планируют свой «Выходной день». Еще одним вариантом организации «Выходного дня» является индивидуальное составление «маршрута» семьёй.

Дети и родители, разработавшие индивидуальный маршрут, делятся впечатлениями о прошедшем выходном дне, сопровождая свой рассказ показом фотографий, брошюр, созданием книжек-малышек (проект «Мое любимое место (улица, сквер, архитектурное сооружение и т.д.) в городе»).

Материально-техническое сопровождение

• Дидактические и наглядные пособия;

• современные средства ТСО;

• методическая литература;

• репродукции картин;

• картинки с различными видами войск и Защитников Отечества,

• фотоэкспозиции «Мой город»; «Моя семья», «Достопримечательности города», «Моя семья»; «Природа родного края»

• художественная литература;

• видеоматериалы о Великой Отечественной войне, грамзаписи и аудиозаписи с песнями военных лет;

• символика города;

• карта улиц города;

• альбом «Узоры и орнаменты народов России»;

• папка с фотоматериалом « Замечательные люди города»;

• папка «Герои Великой отечественной войны»;

• раскраски по мотивам русских народных игрушек;

Список литературы:

1. Венгер Л. А. Психология развития. Учеб. для студ. высш. психол. учеб. заведений / Т. Д. Марциновская, Т. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т. Д. Марциновской. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 528 с.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. сочинений: В 6-ти т. / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. Т. 2. 504 с.

3. Грачева (Михайлова) З. А. Умственное развитие детей 6–7 лет в процессе решения математических занимательных задач / З. А. Грачева: Дисс. … канд. пед. наук. Л., 1971. 220 с.

4. Гуревич К. М. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы / К. М. Гуревич, Е. И. Горбачева. М.: Знание, 1992. 80 с. (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология». № 1).

5. Детский сад: теория и практика (Принцип интеграции в образовательном процессе дошкольного учреждения) [Электронный ресурс]. 2012. № 5.

6. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) Пер. с англ. Н. М. Никольской / Ред. Ю. С. Рассказова. М.: Издательство «Лабиринт», 1999. 192 с.

7. Зак А. З. Интеллектика для дошкольников: Тетрадь для развития мыслительных способностей / А. З. Зак. М.: Интеллект-Центр. Ч. 1–2. 2004. 80 с.

8. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1990. 424 с.

9. Запорожец А. В. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте / А. В. Запорожец // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1995. С. 91–101.

10. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, 1968. 288 с.

11. Коломийченко Л. В. Прикладные аспекты социального развития и воспитания детей дошкольного возраста: опыт инновационной деятельности: моногр. / Л. В. Коломийченко; Перм. гос. пед. ун-т. Пермь, 2007. 139 с.

12. Кралина М. В. Условия развития и диагностики логических приемов мышления у старших дошкольников // Пути обновления содержания дошкольного образования. Сборник статей / Под ред. М. В. Кралиной. Екатеринбург: Научно-методический Центр Проблем Детства, 1996. 109 с.

13. Лернер И. Я. Внимание: технологии обучения / И. Я. Лернер // Советская педагогика. 1990. № 3. С. 139–141.

14. Лихтарников Л. М. Занимательные логические задачи: Для учащихся нач. шк. / Л. М. Лихтарников. СПб.: Лань, МИК, 1996. 125 с.

15. Михайлова З. А. Игровые задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / З. А. Михайлова. СПб. : «Детство-Пресс», 2008. 126 с.

16. Непомнящая Р. Л. Формирование представлений о некоторых простейших видах математической функциональной зависимости у детей старшего дошкольного возраста / Р. Л. Непомнящая: Дис. ... канд. пед. наук. Л., 1979. 42 с.

17. Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников / Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. С. 20–23, 50–55.

18. Педагогические условия организации умственного развития де-тей старшего дошкольного возраста в процессе освоения ими логических игр и за-дач / Психолого-педагогические условия развития дошкольника как субъекта дея-тельности: коллективная монография / Под. ред. С. О. Домбек / Н. Ю. Шлат [и др.]. — Псков: ООО «ЛОГОС Плюс», 2012. — С. 238–256.

19. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Логика и психология / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. 659 с.

20. Поддьяков Н. Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников / Н. Н. Поддьяков. М.: Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца,1998. 30 с.

21. Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России: Монография. Ч 1. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. 498 с.

22. Соловьева Т. А. Дидактические основы интеллектуально-развивающего образовательного процесса в начальной школе: Теоретико-экспериментальное исследование / Т. А. Соловьева. Псков, 1999. 416 с.

23. Столяр А. А. О теоретических основах формирования элементарных математических представлений у дошкольников / А. А. Столяр // Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. Л., 1990. С. 110–117.

24. Шлат Н. Ю. Развиваем интеллект дошкольников! Логические игры и задачи как средство умственного развития детей 5–6 лет: теория и практика / Н. Ю. Шлат. Dudweiler Landstr. 99, 66123 Saarbrücken, Germany: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG. 2011. 263 s.

25. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. М.: Наука, 1971. 351 с.