Наметьте ориентиры повышения авторитета

Можно немного поразмышлять? Для этого вспомните в начале свои ощущения в школьные годы и честно признайтесь - ведь не очень хотелось учиться. Да - все в этом возрасте учатся, да - родители заставляли, да — нужно быть отличником, да - нужно сдать выпускные экзамены, чтобы получить аттестат, а потом и диплом о высшем образовании и т.п. И под давлением этих аргументов родительского, педагогического и общественного мнения часто даже неосознано лукавили, хитрили перед самими собой, когда на вопросы взрослых уверенно отвечали, что учиться интересно и «без школы или института жить не можете». Соглашусь, что отдельные ученики, студенты занимались, действительно, с энтузиазмом и их не надо было подгонять, но происходило это в большинстве случаев только на любимых ими предметах. А чтобы не быть голословным, сошлюсь на Министра образования Российской Федерации Андрея Фурсенко, который в интервью «Новой газете» заявил, что только 15 – 20 процентов российских студентов на самом деле заинтересованы в учебе, а остальные тусуются. Большинство лишь имитирует учебу, работу и не знает, чем себя занять.

Подспудное нежелание учиться - совсем не подтверждает бытующих представлений об «испорченности» подрастающего поколения. Просто природа в этом возрасте предполагает приоритетное физическое и половое развитие, что и доминирует в психике, оттесняя и нередко вытесняя непосредственный интерес к познанию. А силы воли, чтобы подключить произвольное внимание и интерес, осознанно заставить себя учиться, у ребят еще просто недостаточно. В связи с этим, выскажу, возможно, крамольную мысль: несмотря на громадные усилия общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, обучение и воспитание в школе, да во многом и в институте, носит критический характер. То есть знания усваиваются и личностные качества формируются не системно, как этого добиваются педагоги, а схоластически — что-то прочно остается в памяти на всю жизнь, что-то забывается сразу после экзамена или окончания учебного заведения, а что-то вообще не доходит до сознания. И никакие государственные стандарты, ЕГЭ и высокие оценки не в состоянии гарантировать полное и адекватное усвоение учебного материала, как нам хотелось бы. Явная аналогия с критическим земледелием, при котором в зависимости от погодных условий то ли получите хороший урожай, то ли останетесь ни с чем.

А теперь вспомните, как взрослели и в какой-то момент вдруг почувствовали подлинную внутреннюю потребность в познании и самосовершенствовании. Затем она стала перерастать в осознаваемый интерес, наметились ориентиры, начали читать соответствующую литературу, пошли на курсы, может быть, еще раз поступили в институт, чтобы получить второе высшее образование.... Вот такое осознанное и целенаправленное самообразование и самовоспитание в отличие от предыдущего более продуктивно и для развития самого человека, и для всего общества. Не случайно, поэтому «образование в течение всей жизни» в последнее время привлекает все больше людей и становится неотъемлемой частью социального функционирования.

Зачем это? А чтобы определиться, - кто уже готов работать над повышением своего авторитета, а кому еще бы и повременить. Так вот, если Вы питаете интерес и находите полезным для себя личностно самосовершенствоваться, с удовольствием занимаетесь тренингами и имеете достаточно силы воли, чтобы добиться желаемого результата, то мы продвигаемся дальше. Если же просто привлекло название книги и читаете ее из любопытства, то лучше задуматься - сочтете ли нужной напряженную тренинговую работу, требующую достаточных волевых усилий и времени? Впрочем, решайте сами!

Теперь некоторое введение по сути личностного совершенствования. Развивается и совершенствуется индивидуальный потенциал, то есть, скрытые возможности или ресурсы человека, которые он в соответствующей ситуации может быстро реализовать в речь и физические действия. Примерно так же, как компьютер может работать только по введенным в него программам. Индивидуальный потенциал состоит из индивидных и личностных качеств. Индивидные — по сути, биологические качества или свойства, формируются на генетической основе и в большей степени предназначены для обслуживания самого человека, его функций, обеспечивающих поддержание жизни. Личностные — это те качества, которые формируются под влиянием общества и предназначены уже не только для самого человека, но и обеспечения функционирования и развития всего социума. Индивидуализация для социализации — такую краткую формулу, резюмируя, предложил бы для лучшего понимания процесса развития и совершенствования индивидуального потенциала.

Отсюда, главная цель личностного совершенствования — сформировать такие качества, которые развивали бы индивидуальный потенциал, точнее его личностную составляющую, обеспечивали успешность и достойное положение человека в обществе, тем самым как можно больше способствуя социальному развитию. Более конкретные задачи можно сформулировать примерно следующим образом:

• сформировать у себя позитивные личностные качества, способствующие развитию индивидуального потенциала и лучшей социализации;

• сдержать или нейтрализовать действие негативных личностных качеств, препятствующих социализации;

• развить процесс реализации позитивных личностных качеств в обществе

Но... присмотритесь внимательнее, ведь эта цель и задачи полностью включают в себя авторитетные и антиавторитетные личностные качества. Поэтому, на мой взгляд, намного целесообразнее не разрабатывать отдельную программу для повышения своего авторитета, а воспользоваться уже давно предлагаемыми психологами типовыми программами личностного роста или совершенствования, для учителей, например, - индивидуальные маршруты, особенно, если Вы уже знакомы с ними. Только... акцентировать их на повышении авторитетности и четко обозначить соответствующие ориентиры. Единственным препятствием для этого может оказаться то, что некоторые из вариантов таких программ слишком заужены и предполагают, скажем, лишь карьерный рост или личностно-профессиональное развитие.

Но, может быть, Вам больше понравится программа, которая разработана и в течение уже пяти-шести лет успешно применяется на моих курсах преодоления закомплексованности. Так уж получается, что именно закомплексованные и неуверенные в себе чаще всего не имеют никакого авторитета ни в трудовом коллективе, ни в семье и его не было у них в школе. Более того, из-за своих комплексов они испытывают серьезные затруднения практически во всех сферах жизни. Получилось так: в начале слушатели консультировались у меня по этому поводу, а потом стали просить более основательные рекомендации, что и подтолкнуло к разработке. Назвал ее «Жизненная программа», поскольку старался охватить в ней, действительно, все сферы жизни человека и в каждой из них подсказать или наметить пути более высоких достижений для каждого, исходя из его возможностей. Раз от раза она совершенствовалась, становилась более практичной и удобной для использования, но, мне представляется, что в ней еще немало резервов для улучшения. Так что отнеситесь к ней творчески....

Главное — приспосабливайте программу для себя, акцентируйтесь на ориентирах повышения своего авторитета и вводите в нее результаты исследования своей авторитетности, о чем шла речь в предыдущей главе. И еще такая зависимость — чем активнее Вы работаете над своим личностным совершенствованием, тем весомее Ваши жизненные достижения и тем выше Ваша успешность и авторитет. Не забывайте - «индивидуализация для социализации».

Содержание или структура жизненной программы примерно следующая: