- •Предмет, задачи и проблемы психологии развития.
- •Понятие и характеристики развития. Виды изменений.
- •Филогенез, онтогенез, антропогенез и микрогенез.
- •Место психологии развития в системе психологических наук.
- •Структура психологии развития.
- •Специфика методов психологии развития.
- •Научные основы становления психологии развития как науки.
- •Биологическое и психологическое понятия роста. Созревание.
- •Дифференциация. Научение. Запечатление.
- •Социализация как освоение и решение задач развития. Модели социализации.
- •Общая характеристика теорий эндогенного направления.
- •Биогенетический подход в объяснении развития (концепции рекапитуляции).
- •Нормативный подход к развитию психики ребенка
- •Общая характеристика теорий экзогенного направления.
- •Психоаналитические модели развития.
- •Когнитивные модели развития.
- •I.Сенсомоторные контрольные структуры.
- •II.Отнесенные контрольные структуры.
- •III.Димензиональные контрольные структуры.
- •Культурно-историческая теория л.Выготского.
- •Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии.
- •Модель развития общения м. И. Лисиной.
- •Модель развития личности л. И. Божович.
- •Теория персонализации а.В.Петровского.
- •Диалектическая теория развития а.Валлона.
- •Закономерности психического развития.
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •Группы периодизаций детского развития.
- •Периодизации зрелого возраста (ш.Бюлер, р.Гаулд, Левинсон).
- •Периодизации жизненного пути (э.Эриксон, Дж.Биррен, д.Бромлей).
- •Попытки построения системной периодизации психического развития (в.И.Слободчиков, ю.Н.Карандашев).
- •Детство как историческая категория. Феномен и парадоксы детства.
- •Развитие нервной системы в период внутриутробного развития. Психологический аспект рождения
- •Общепсихологическая характеристика новорожденности.
- •Общепсихологическая характеристика младенчества. Кризис первого года жизни.
- •Развитие форм общения младенца.
- •Социальная ситуация развития и общие условия психического развития ребенка в раннем детстве.
- •Основные новообразования раннего детства. Кризис трех лет.
- •Формирование предметной деятельности в раннем детстве.
- •Умственное развитие в раннем возрасте.
- •Развитие общения ребёнка раннего возраста с детьми и взрослыми.
- •Становление элементов самосознания в раннем детстве.
-
Социализация как освоение и решение задач развития. Модели социализации.
Социализация (культурный социогенез). Очевидно, что каждый человек при нормальных условиях «врождается» в уже существующее общество с определенными нормами поведения и переживания. Начиная с рождения, подрастающий ребенок вступает во взаимодействие со своим социальным окружением, прежде всего с родителями, позднее — с отдельными лицами и группами — в школе, на работе и т.д. В результате он приобретает типичные для его окружения ценностные представления, нормы и роли. Благодаря этому опыту поведения и переживания постепенно осваиваются значимые для определенного общества формы поведения и переживания. Этот общий процесс влияния социокультурных факторов на развитие в смысле врастания в окружающее общество и культуру описывают понятием социализации.
В понятии социализации выделяют две стороны. Первая — это социальное становление человека, т.е. процесс спонтанного врастания его в социальное окружение. Вторая — социальное формирование человека, т.е. процесс целенаправленной адаптации его к существующим ценностям, нормам, идеалам. Понятие социализации впервые было предложено Ч. Кули в термине «социализированное сознание». В зависимости от того, в какой науке используется этот термин, он приобретает соответствующее значение. Так, психологию интересует прежде всего развитие личности, социальное развитие различных индивидов и процессы научения, лежащие в их основе. Наиболее предпочитаемыми темами здесь являются: социализация зависимости, агрессивности, полотипового поведения, моральных установок и т.д.
В современной психологии социализация рассматривается как общее название для гипотетического процесса социального научения, который характеризуется взаимной интеракцией лиц, зависящих друг от друга или имеющих друг к другу отношение.
-
Общая характеристика теорий эндогенного направления.
Исходя из отношений противопоставленности субъекта и среды, изначально в психологии развития сформировалось два направления: эндогенное, где основной движущей силой считается субъект (теории созревания).
Ранние теории созревания: 1) теория Аристотеля, где понятие энтелехии выступает как то внутреннее ядро, которое, созревая, определяет развитие человека, 2) теория созревания - теория Я. А. Коменского: он писал, что ребенку надо предлагать то, к чему он лучше всего расположен, 3) Ж-Ж Руссо: человек определяется его природой; от внешней социальной среды зависит, насколько природа сможет развернуться, и тогда воспитание выступает лишь как создание условий.
К эндогенным теориям можно отнести теорию Ч. Дарвина: в каждом человеке есть предзаданность, обусловленная конструкцией, а среда лишь осуществляет отбор.
Теория трех ступеней развития К. Бюлера: предложил теорию трех ступеней развития, в качестве которых выступали инстинкт, дрессура, интеллект, связав их не только с созреванием мозга и усложнением отношений с окружающей средой, но и с развитием аффективных процессов, с развитием переживания удовольствия, связанного с действием.
Ортогенетическая концепция X. Вернера. Он сформулировал ортогенетический (прямой) принцип, используемый и в более поздних теориях. Ортогенез - теория развития живой природы, согласно которой эволюция живой природы происходит в строго определенном направлении, подчиняясь принципу изначальной целесообразности в природе. В развитии имеют место процессы: 1) дифференциация, 2) спецификация, 3) централизация, 4) иерархическая интеграция.