- •Предмет, задачи и проблемы психологии развития.
- •Понятие и характеристики развития. Виды изменений.
- •Филогенез, онтогенез, антропогенез и микрогенез.
- •Место психологии развития в системе психологических наук.
- •Структура психологии развития.
- •Специфика методов психологии развития.
- •Научные основы становления психологии развития как науки.
- •Биологическое и психологическое понятия роста. Созревание.
- •Дифференциация. Научение. Запечатление.
- •Социализация как освоение и решение задач развития. Модели социализации.
- •Общая характеристика теорий эндогенного направления.
- •Биогенетический подход в объяснении развития (концепции рекапитуляции).
- •Нормативный подход к развитию психики ребенка
- •Общая характеристика теорий экзогенного направления.
- •Психоаналитические модели развития.
- •Когнитивные модели развития.
- •I.Сенсомоторные контрольные структуры.
- •II.Отнесенные контрольные структуры.
- •III.Димензиональные контрольные структуры.
- •Культурно-историческая теория л.Выготского.
- •Проблема движущих сил психического развития ребенка в отечественной психологии.
- •Модель развития общения м. И. Лисиной.
- •Модель развития личности л. И. Божович.
- •Теория персонализации а.В.Петровского.
- •Диалектическая теория развития а.Валлона.
- •Закономерности психического развития.
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •Группы периодизаций детского развития.
- •Периодизации зрелого возраста (ш.Бюлер, р.Гаулд, Левинсон).
- •Периодизации жизненного пути (э.Эриксон, Дж.Биррен, д.Бромлей).
- •Попытки построения системной периодизации психического развития (в.И.Слободчиков, ю.Н.Карандашев).
- •Детство как историческая категория. Феномен и парадоксы детства.
- •Развитие нервной системы в период внутриутробного развития. Психологический аспект рождения
- •Общепсихологическая характеристика новорожденности.
- •Общепсихологическая характеристика младенчества. Кризис первого года жизни.
- •Развитие форм общения младенца.
- •Социальная ситуация развития и общие условия психического развития ребенка в раннем детстве.
- •Основные новообразования раннего детства. Кризис трех лет.
- •Формирование предметной деятельности в раннем детстве.
- •Умственное развитие в раннем возрасте.
- •Развитие общения ребёнка раннего возраста с детьми и взрослыми.
- •Становление элементов самосознания в раннем детстве.
-
Группы периодизаций детского развития.
К первой группе относятся попытки периодизации детства не путем расчленения самого хода развития ребенка, а на основе ступенчатообразного построения других процессов, так или иначе связанных с детским развитием. В эту группу входят попытки периодизации детства в соответствии со ступенями воспитания и образования ребенка, с расчленением системы народного образования, принятой в
данной стране( дошкольный возраст, школьный возраст и т.д.). Периодизация детства строится на основе ступеней образования и воспитания. Ко второй группе следует отнести те наиболее многочисленные попытки, которые направлены на выделение какого-нибудь одного признака детского развития как условного критерия для его членения на периоды.
Признак, на основе которого можно отличить одну эпоху от другой должен быть
1) показательным длясуждения об общем развитии ребенка;
2)легко доступным наблюдению; 3) объективным. Но недостаток этой схемы в том, что детское развитие такой сложный процесс, который ни в одной стадии не может быть сколько-нибудь полно
определен лишь по одному признаку. Задача психологии заключается в исследовании того, что лежит за этими признаками и обуславливает их.
Третья группа попыток периодизации детского развития связана со стремлением перейти от чисто симптоматического и описательного принципа к выделению существенных особенностей самого детского развития. Однако в этих попытка, скорее, правильно ставится задача , чем решается.
Таким образом возрастная периодизация предстает переел нами в следующем виде:
Кризис новорожденности. Дошкольный возраст (3 г.-7лет)
Младенческий возраст (2мес.-1год) Кризис 7 лет.
Кризис одного года. Школьный возраст (8 лет-12лет)
Раннее детство (1год- 3года) Кризис 13 лет.
Кризис 3 лет.
Пубертатный возраст (14лет-18л.) Кризис 17 лет.
-
Периодизации зрелого возраста (ш.Бюлер, р.Гаулд, Левинсон).
Д.Б.Бромлей, цикл взрослости состоит из четырех стадий:
ранней (21-25 лет),
средней (25-40 лет),
поздней взрослости (40-55 лет), предпенсионного возраста (55-65 лет). В периодизации по Ш.Бюлер зрелость находится между 25/30-45/50 годам.
Р.Гаулд, Д. Левинсон и Д.Вейлант выделяют семь периодов взрослой жизни, начинающегося
в 16-22 года и заканчивающейся после 50 лет.
По Левинсону три возрастные группы: молодые взрослые (от 18 до 34 лет);
взрослые среднего возраста (от 35 до 64 лет);
пожилые взрослые (65 лет и старше).
Р. Гаулда, Д. Левинсона, Д. Во взрослой жизни человека они подчеркивают два кризиса – 30 и 40 лет; в остальное время, в том числе и в старости, наступает душевное равновесие.
Возраст-Психологическое содержаниевозрастного периода
16-22 года-Время взросления, стремление ксамостоятельности, неопределенность. Уход из родительского дома
23-28 лет-Осознание себя как взрослогочеловека с его правами и обязанностями сформированность представлений своейбудущей жизни и работе. Встреча со спутником жизни заключение брака
29-32 года-Переходный период: прежниепредставления о жизни оказываются не совсем верными. Иногда жизнь строитсязаново
33-39 лет-«Буря и натиск», как бывозврат отрочества. Семейное счастье часто теряет свое очарование, все силывкладываются в работу, достигнутое кажется недостаточным
40-42 года-Взрыв в середине жизни:впечатление, что жизнь проходит зря, молодость утрачена
43-50 лет-Новое равновесие. Привязанность к семье
После 50 лет-Семейная жизнь, успехи детей – источник постоянного удовлетворения. Вопросы о смысле жизни, ценностисделанного