Таңдаған спорт түрінің теориясы мен әдістемесі (базалық спорт түрлері бойынша)

1. Спорттағы жалпы заңдылықтарды іске асыру:

1. Оқыту мен тәрбие қағидаларын іске асыру

2. Халықаралық жарыстардағы саясат қағидаларын іске асыру

3. Идеолоғиялық жүмыстар қағидаларын іске асыру

Ә) Спорттағы нарықтық экономика қағидаларын іске асыру Е) Басқа елдермен спорттық байланыстар орнату Ғ) Спорттағы эділ төрешілік қағидаларын іске асыру

2. Спорттағы бірыңғай деңғейдің көріну жақтары:

1. Биолоғияда көрінеді

2. Әлеуметтік салада корінеді

3. Қоғамда көрінеді

О) Биохимияда көрінеді Е) Пэлсапада корінеді

3. Оқу-спорттық жүмыстардың қолданылу саласы:

1. Демалыс орындарында

2. Бекітілғен бағдарлама бойынша

3. Мектептен тыс дене тәрбиесі спорттық іс-шараларында Ә) Жасоспірімдер спорт мекемелерінде

Е) Білім беру мекемелерінде

4. Спорттық жаттығу - бүл:

1. Жарыстық іс-қимылдарды жетілдіру, меңғеру

2. Спортшының ойын дамыту үшін пайдаланылатын іс-әрекет

3. Спорттық дайындықтың эсерінен биолоғиялық қалыптасуозғерістері

О) Спортшының теориялық білімін дамыту үшін пайдаланылатын іс-әрекет Е) Спорттық дайындық түрлерін жете меңғеру

5. Жылдамдықты мыналар қүрайды:

1. Физиологиялық корсеткіштер, анатомиялық белгілері

2. Жеке дене мүшелерінің қозғалыс жиілігі

3. Биологиялық реакңиялар

О) Ми қыртысындағы импульстер жиілігі

Е) Қарсыластың қозғалысына қарсы реакция, үстау жылдамдығы

6. «Акробатика» түсінігі келесідегідей:

1. Кедергілері көп, ойлы қырлы жерлермен жүгіру

2. Спорттық-копшіліктік, үгіт насихат жүмыстары

3. Жеке спорт түрі

Э) Кілем төсеніші міндетті инвентарь ретінде болады Е) Биологиялық, элеуметтік жағдайлар Ғ) Адамның дағдыга айналған жүріс түрыс мәнері

7. Мектеп бағдарламасында қолданылатын үзаққа жүгіру қашықтығы:

1. 3000м-4000м

2. 2800м-6000м

3. 3000м.-5000м Э) 2000м- ЗОООм

Е) 2400м, 6 минуттық жүру-жүгіру

8. Марафон жүгірісінің қашықтығы:

1. 2000м

2. 42 шақырым 195 м.

3. 50000м-65000м.

В) 30000м-40000м.

Е) 2400м-5000м

Ғ) 42195 м

9. Спорт теориясының 3-ші бөлімінің сипаттамасы:

1. Спортшының дайындық жүйесі

2. Жаттықтыру циклдігі

3. Жүйелендіруші жэне алдын-ала болжам қызметтері Э) Дпнамикалық қозғалыстағы жаттығу

Е) Тәрбиелеу заңдылығы

Ғ) Дене қасиеттерінің дамуын бағалау

С) Оқыту заңдылығы

10. Спорттың жалпы педагогикалық қызметіне жататындар:

1. Жаттықтырушының жарыстардағы эрекеті

2. Ой-саналық-тэрбиелік, рухани-тәрбиелік

3. Атакты спортшыларды қүрметтеу

Э) Спорттың эстетикалық қасиеттерін кең түрде қолдану Е) Эстетикалық-тэрбиелік Ғ) Спорттың жалпы саласы

11. Спорттық жетістік:

1. Жалпы дене дайындығының жоғарғы сатысы

2. Қарқынды және ерікті дайындық

3. Жеңімпаз, жүлдеғер атану

Ә) Спорттық жарыстарға қатысу Е) Спортшыларды дайындау Ғ) Жан-жақты дене дайындығы

12. Спорттағы іскерлік (ептілік) бүл:

1. Автоматты түрде

2. Қарқынсыз орындау

3. Біреудің көмегінсіз, өз бетінше орындауға күш салу Э) Сананың қатысуынсыз

Е) Сананың басқаруымен орындалатын қозғалыстар Ғ) Көп рет қайталауға қол жеткізу

13. Жаттықтыруды өткізудегі сүйенетін қүжат:

1. Әдістеме қағидаларымен

2. Үйірмелік сабақта түсіндіріледі

3. Жаттықтырушының іріктелуімен

Ә) Мемлекеттік оқу бағдарламасы бойынша Е) Мемлекеттік білім беру стандарттары бойынша

14. Адамның дене дамуы:

1. Табиғи даму

2. Қоғамдық қүбылыс

3. Адамгершіліктің дамуы Э) Рухани даму

Е) Ерік дамуы Ғ) Қозғалыстың дамуы

15. Семіздіктен сақтандыруға әсер ететін амал-қүралдар:

1. Жүзу, ескек есу, теннис

2. Тыныс алу жаттығуы

3. Орташа күштік жаттығулар О) Қозғалмалы ойындар

Е) Дене мүшесінің бір бөлігіне ғана әсер ететін жаттығулар

16. Спорттағы еріктің шарттары:

1. Күш-ерікті дамыту

2. Мінез-құлық стилі

3. Жарыс кедергілері

Э) Объективті қиындықтардың болуы Е) Уәждеме

Ғ) Психологиялық дайындық

С) Моральдік, рухани тәрбие жолдары

17. Техникалық қозғалыс құралдары қолданылатын спорт түрлері:

1. Футбол

2. Гандбол

3. Жүзу

О) Ауыр атлетика Е) Волейбол Ғ) Авто-мото-велоспорт О) Жеңіл атлетика

18. Кэсіптік-қолданбалы қызметтің дайындық түрі:

1. Спорттық қызмет түрі

2. Арнайы жабдықтарының гүрі

3. Арнайы мамандырылған түрі Э) Өндірістік түрі

Е) Кэсіптік дағды-машықтарды жетілдіреді

19. Қайталау қағидасын жүзеге асыру жолдарының саны:

1. Мүмкін болған жағдайда 5

2. Кейде 2

3. Негізінде 3

Э) Жаттықтырушы нұсқауымен 8 Е) Тұрақты түрде 3 Ғ) Көбінесе 6

С) Көбіне 3

20. Тамыр соғысын есептеу жолымен зерттеу әдісінде қолданылады:

1. Секундомер, тонометр

2. Пульсометрия

3. Теориялық Э) Сызбалық

Е) Графикалық қисық сызық Ғ) Субмаксималдық

С) Зертханалық

21. Спорттың жалпы педагогикалық қызметінің бөліну саны:

1. 2-3-тен көп, 5-6-дан аз

2. Қызметтік деңгейі бойынша төртеу

3. Мейлінше 7 Б) Кейде 3

Е) Сан есебімен 9 Ғ) Тұрақты түрде 4

22. Жалпы қозғалыс түрлеріне жататындар:

1. Қозғалыс динамикасының мінездемесі

2. Күрделі қоғалыс

3. Уақыттық

Э) Ырғақтылық үзақтығы Е) Ырғақты қозғалыс Ғ) Қозғалыс ырғақтылығы

23. Пульсометрия зерттеуінде қолданылатын қүрал:

1. Бақылау хаттамасы

2. Секундомер

3. Жаттығу

Б) Тор, доп, ысқырық Е) Ысқырық, жалаушалар Ғ) Доп, жалау О) Таяқшалар, матылар

24. Спорттағы болжамдаудағы уақыттық диапазондар:

1. 2-3 ай арасында - мүмкін болар деп аталады

2. 1 аптадан 2 айға дейін — оперативті; 2 айдан 12 айға дейін — қысқа мерзімді деп аталады

3. Ойыннан соң - үтып алған қаражатты күту уақыты деп аталады Э) 4 жылдан 8 жылға дейін — үзақ мерзімді деп аталады

Е) 1 -2 күндік - шүғыл деп аталады

Ғ) 1 -2 сағаттық - мезеттік деп аталады

О) Ойынның алдында - букмекерлік деп аталады

25. Болжамдау пэніне кіретіндер:

1. Болашақ спорттағы материалдық-техникалық базаны болжамдау

2. Көбінесе динамикалық жаттығулардан қүралған

3. Дене мәдениетінің бір бөліғі

Э) Престижді, бейресми командалық сынақтың мүмкін болар нәтижелері Е) Тәрбие жүмысына көмектеседі Ғ) Дене тәрбиесінің халықтық қүралы О) Ірі шараларда көңіл көтеру қүралдары

Математиканы оқыту әдістемесі

1. Бейнелеу эдісі:

1. Плакаттар, кестелер, сұлбаларды көрсету

2. Оқу телевидениесін қолдану

3. Табиғи заттарды көрсету

Б) Кинофильмдер, диафильмдер көрсету Е) Тақтада суреттер салу Ғ) Оқулықтағы суреттерді көрсету

2. Қойылған проблеманы шешу алгоритмі:

1. Проблеманы қою

2. Проблеманы шешу жоспарын құру

3. Проблеманы қою жоспарын құру

Э) Проблеманы жүйелеу жоспарын құру Е) Проблеманы талдау

Ғ) Проблеманы шешуге қажетті мәліметтер жинақтау

3. Индукция әдісі бойынша зерттеу кезеңдері:

1. Болжам

2. Есепті қою

3. Болжамды негіздеу Б) Шешімін табу

Е) Сараптау Ғ) Кері жору

4. Оқушылар білімін тексеру әдістері:

1. Ескерту

2. Сұрау

3. Шыгару Б) Сынау Е) Көшіру Ғ) Баға кою

О) Бақылау алу

5. Тік төртбүрышқа қатысты шамалар:

1. Тізбек

2. Арақашықтық

3. Алаң

Э) Үзындық Е) Сәуле

6. Үғым:

1. қалыптасу

2. түсіну

3. материялдық дүниенің бейнеленуі Э) зерттеу

Е) адамзат іс-әрекетінің ерекшелігі

7. 4-ге бөлінетін сандар:

1. 124

2. 3723

3. 3516 0)4158 Е)21253

8. Әдетте қабілет деңгейлерінің мынадай түрлері қарастырылады:

1. Жалпы

2. Репродуктивті өнімсіз

3. Арнаулы И) Әуестік

Е) Шығармашылық

9. Жалпылау - бүл:

1. Қарастырылып отырған объектілерді салыстыру

2. Оқытылмайтын объектілердің елеулі белгілерін бөліп корсету

3. Олардың ішіндегі ең бастысын, жалпы белгілерін боліп алу О) Объектіні басқадан бөліктеп түратын белгілерді табу

Е) Оқытылатын кітаптардың белгілерін бөліп көрсету

10. Оқушыларды саралап оқытуға қатысты түсініктер:

1. Логикалық ойды дамыту

2. Дүние таным көзқарасының практикамен байланысы

3. Қиындық дәрежесі Э) Тапсырманың көлемі Е) Сабақтың басталуы.

Ғ) Онегелік тәрбие жағы

С) Оқушыларға көмек корсету дәрежесі

11. Мектепте оқыту қүралдары келесі топтардан түрады:

1. Жабдықтар

2. Студенттерге арналған қүралдар

3. Мүғалімге арналған құралдар

О) Оқушыларға арналған оқулықтар мен оқу қүралдары Е) Математика кабинетіне арналған жабдықтар

12. Дұрыс көпжақтар:

1. Тетраэдр

2. Параллелограмм, трапеция

3. Ромб, квадрат О) Икосаэдр, куб

Е) Октаэдр, додекаэдр Ғ) Цилиндр, конус, шар

13. Математиканы окытудың тэрбиелеу қағидасына төмендегілер жатады:

1. Оқушыларды математикалық мэдениетке тәрбиелеу

2. Оқушыларды қоғамдағы құбылыстарды дұрыс талдауға бағыттау

3. Оқушылардың білімге құштарлығын ояту

О) Математикалық кұрал-жабдықтарды қолдану Е) Оқушыларды төзімділікке тәрбиелеу Ғ) Окушыларға эстетикалық тэрбие беру

О) Оқушылардың диалектикалық-материалистік көзқарасын қалыптастыру

БІЛІМ - 2 1

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҮРАЛ 1

МАЗМҮНЫ 3

йжтт ітштжтшшшшяшшшшшш 4

ТЕСТІЛЕУГЕ ДАЙЫНДАЛУҒА АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК ¥СЫНЫСТАР Қ¥РМЕТТІ СТУДЕНТ! 4

МАҚСАТҚА ЖЕТУДЕ СӘТТІЛІК ТІЛЕЙМІЗ 8

Арнайы мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі 32

Арнайы педагогика 50

B) (+) (о) = (-) 93

A) (* + .у)² =х² +2ху-у² 99

с, ^ 133

^Е)й 134

<х< -—₅ к: = 0,1,2, 156

У ~х

Е) 3

2 2 _Ғ) * +У

2 2 у — X

14. у = функциясының анықталу облысы:

л/4 -х

1. К

2. (-оо;2]

3. х е (-оо;4)

О)

Е) (5;оо)

15. Оң жэне теріс сандарды көбейту ережелері:

1. (-)•(-)=(-)

2. (+) (о) = (-)

3. (+)•(-)=(-)

О) (+)•(-)=(+)

Е) (-)•(+) = (+)

Ғ) (+)■(+) = (-)

16. Тек жаңа берілген теориялық білімді бекіту есептері:

1. ойлауды дамытуға арналған есептер

2. математикалық түсініктер мен оның анықтамаларын меңгертуге арналған есептер

3. шығару дағдысын бекітуге арналған есептер Э) шығармашылық ойлауға арналған есептер Е) үй тапсырмасын бекітуге арналған есептер

Ғ) күрделілік деңгейі жоғары есептерді шешуге арналған есептер

17. Метематикалық есептерді шыгару барысында оқушыларда ойлаудың ерекше мәнері қалыптасады:

1. талдаудың формалды- логикалық емес желісін сақтау

2. нақты- логикалық желісін сақтау

3. талдаудың формалды-логикалық желісін сақтау Э) ойды жеткізу

Е) талдаудың дэл желісін сақтау Ғ) нақты- аналитикалық желісін сақтау

18. Математикадан сыныптан тыс жүмыстардың ерекшеліктерінің негізгі сипаттамасы:

1. қарастырылған тақырыптың көп уақыт алмауы

2. көрнекі материалдар дайындау

3. қызықты материал колемінің көптігі Э) оқушылардың үлгерімінің эртүрлілігі Е) техникалық оқу қүралдар қолдану

Ғ) сабақтың тақырыбын таңдаудағы жоғары талап О) сабақ тақырыбын еркін таңдау

19. Жазықтықта жэне кеңістікте орын ауыстырудың ортақ қасиеттері:

1. Үш орын ауыстырудың комбинациясы да — орын ауыстыру

2. Орын ауыстыруға кері қосу - орын ауыстыру

3. Орындауға кері түрлендіру — орын ауыстыру О) Теңбе-тең түрлендіру - орын ауыстыру

Е) Орын ауыстыруға кері түрлендіру - орын ауыстыру

20. Радиусы 15 см болатын шеңбердің ұзындығы:

1. 3007ГММ

2. Зтгдм

3. ПОтгмм Ә) ІЛл-дм Е) 15л-см Ғ) 12тг см О) Іксм

21. «Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі» курсы келесі сұрақтарға жауап береді:

1. Есептердің қандай түрлері бар

2. Математиканы калай оқыту керек

3. Математикада нені оқыту керек Б) Есептерді қалай шешеміз

Е) Математика қандай ғылым Ғ) Математиканы қанша уақыт оқытамыз О) Математикада қандай эдістер бар

22. «Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі» пэнін қүрайды:

1. Оқыту нысаны

2. Оқушыларды дайындау

3. Көрнекілік принципі

О) Оқыту формалары мен қүралдары Е) Оқыту әдістері Ғ) Оқыту міндеттері

С) Бақыланатын қүбылыстар, заттар, кгрнекі қүралдар

23. Өзіндік жүмыста оқушылар біртіндеп өзіндік жүмыс істеу әдістерін меңғереді:

1. жүмыс мақсатын айқын түсіну жэне оны орындау

2. тэртіптілік

3. үжымдық жүмыс О) қатесін түзеу

Е) шығаршылықпен жүмыс жасау

Ғ) топтық жүмыс

О) оқу қызметін жоспарлау

24. Дәлелдеудің тікелей әдістеріне кіретін тәсілдер:

1. «Қарсыластық» эдісі

2. Теріске шығару әдісі

3. Талдаудың бірде шарттын, бірде қорытындысын тізбектей түрлендіру эдісі

Б) Талдау шарттарын өзгерту Е) Бөлшектеу эдісі Ғ) Шарттарды жіктеу әдісі

Математиканы оқыту әдістемесі

1. Функцияның берілу тәсілдері:

1. Таңбалық

2. Кесте түрінде

3. Графиктік Э) Куб түрінде Е) Суреттік

2. Есепті шешу әдістері:

1. Жүйелеу

2. Теңдеу қүру

3. Талдау мен синтез

Б) Барлық жағдайды қарастыру Е) Мәліметтер жинау Ғ) Жосиар қүру

3. Анализ, грекше апа1у§і§ - ... дегенді білдіреді:

1. Бөлшектеу

2. Талдау

3. Оқу Э) Теру

Е) Қүрастыру Ғ) Біріктіру О) Үйрену

4. Жай сандар:

1. 12

2. 7

3. 9 Б) 11 Е) 3

5. Таным кезеңдері:

1. Санау

2. Қабылдау

3. Есептеу Э) Әйрену Е) Елестету

6. Математикалық ұғымдар:

1. Сапа

2. Тізбек

3. Қатар Э) Жарыс Е) Рет

Ғ) Жол

7. 5-ге бөлінетін сандар:

1. 2369

2. 7659

3. 4150 О) 21225 Е) 7855

8. Геометриялық түсінік тараулары:

1. Үшбүрыш

2. Ромб

3. Шеңбер Ә) Нүкте

Е) Бесбұрыш Ғ) Түзу

9. Кейбір елдердегі оқушыларды дайындау деңгейлері:

1. Жалпы әскери деңгейде дайындау

2. Кәсіби деңгейде дайындау

3. Жалпы мәдени деңгейде дайындау Э) Мазмұнды деңгейде дайындау

Е) Ғылыми деңгейде дайындау Ғ) Қолданбалы деңгейде дайындау О) Шығармашылық деңгейде дайындау

10. Модельдік зерттеудің құрылымдары:

1. Жүйені қою

2. Модель құру

3. Форма зерттеу Э) Сызба қою

Е) Мәселені қою Ғ) Математиканы зерттеу О) Кибернетиканы зерттеу

11. Сабақтың тәрбиелік мэні:

1. Тапсырманың көлемі

2. Өнегелік тэрбие жағы

3. Жіберілген уақыт

Ә) Оқушыларға көмек көрсету дэрежесі Е) Қиындық дәрежесі

12. Теңдеулер жүйесін шешудің тәсілдері:

1. Аналитико-синтетикалық эдіс

2. Қосу

3. Синтетикалық Э) Аналитикалық

Е) Графиктік тэсілдер Ғ) Айнымалыны ауыстыру

13. Дидактикалық мақсатқа қарай есеп үш түрге бөлінеді:

1. Жүйелеу есептері

2. Оқыту есептері

3. Даралау есептері Б) Қысқарту есептері Е) Шығару есептері Ғ) Танымдық есептер

С) Дамыту есептері

0 0

14. Есептеңдер: сов 105 +С0875

1. зіпО"

2. 0 о

3. 5ІП 15

Э) 1 о Е) со§ 15 Ғ) -1

С) 2соз90°

15. Дұрыс жазылған формулалар:

1. (* + .у)² =х² +2ху-у²

2. х² +у² =(х-уХх + у)

3. (х + _у)² =х² + 2ху + у²

О) а^ъ +6^ =(а + в){а² -ав + в²)

Е) (х + у)² = х² - 2ху + у² Ғ) (х-у)² = х² +2ху + у²

16. Кубтің диагоналы 9 см, ал оның толық бетінің ауданы:

1. (169-1!)

2. 6(1!+26)

3. 180!

В) 162 Е) 180 Ғ) 168

О) 28(7-1!)

17. Шығарылу тәсілдері бойынша есептердің жіктелуі:

1. векторларға берілген есептер

2. ұйымдастыру-әрекеттік есептері

3. есептеуге берілген есептер

О) геометриялық түрлендіру есептері Е) салу есептері Ғ) геометриялық есептер

18. Есептер классификаңиясы қызметтік ерекшелігі бойынша:

1. танымдық функциялы есептер

2. дидактикалық функциялы есептер

3. дәлелдеу есептері

О) ынталандырушылық функциялы есептер Е) бақылау-бағалаушылық функциялы есептер

19. Математика сабағындағы өзіндік жұмыс ерекигеліктері:

1. үлғі бойынша орындалған жүмыстар

2. алынған білімді өзбетінше тексеру мақсатындағы жүмыстар

3. жұптық жэне топтык жұмыстар

Ә) білімді колдану жэне білік қалыптастру үшін ұйымдаствлатын жұмыстар Е) тек қана жеке жұмыстар

Ғ) оқушылардың оздері ұйымдастырған жұмыстар

20. Салыстыру, бұл:

1. Оқытылмайтын объектілердің елеулі белгілерін боліп көрсету

2. Оқытылатын субъектілердің елеулі белгілерін бөліп көрсету

3. Материалдың белгілерін бөліп көрсету

Э) Оқытылатын ережелердің елеулі белгілерін боліп корсету Е) Обьектілердің ерекшеліктері мен ұқсастықтарын табу

21. Ой қызметін ұйымдастыруда эмоңионалдық жағдайға сүйену:

1. Сынып бөлмесін талғаммен безендіру

2. Тартымды, эмоңионалдық эңгіме

3. Білік пен дағдыны бақылау

П) Корнекі құралдарды тиімді пайдалану Е) Оқушылардың пайымдау белсенділігін арттыру тэсілдері Ғ) Материалды жүйелеу

С) Таңданыс, ризашылық туғызу

22. Дәлелдеу ережелері келесі заңдарға сүйенеді:

1. Аксиома

2. Біртұтастық

3. Ақиқаттық

О) Үшіншінің болмауы Е) Дәлелдік Ғ) Корнекілік

23. Дәлелдеудің құрамды болігі:

1. Аксиома

2. Есеп

3. Жүйелеу Э) Дэлелі Е) Теорема Ғ)Көрсету

С) Тезис

24. Ю.М.Колягин математикадан өзіндік жұмыс түрлерін төмендегідей бөледі:

1. багдарламалық материалдарды меңгеруде үлгермеушілермен жүмыс

2. бастауыш сынып оқушыларымен жүмыс

3. қызықты есептерді шешу

О) жогары сынып оқушыларымен жүмыс

Е) математикаға қызыгушылығы жогары оқушылармен жүмыс Ғ) математикаға қызыгушылығын арттыру үшін оқушылармен жүмыс

25. Дәлелдеуді іздеудің жанама әдістері:

1. Алгебралық түрлендірулер эдісі

2. Теріске шығару әдісі

3. Талдау қорытындысын өзгерту

Э) Бөлшектеу эдісі немесе шарттарын бөлу әдісі Е) «Қарсыластық» әдісі

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі

1. Ата-аналар тэрбнесі эдістерін іріктеу мен қолданудағы шарттар:

1. Ата-аналардың педагогикалық мэдениеті

2. Тэрбиеленушінің сапалық ерекшеліктері

3. Педагогтардың құнды, жан-жақты іс-әрекеттерді ескеруі

Э) Ата-аналар жеке тәрбиесі мен беделі, отбасындағы қатынастар Е) Ата-аналар балаларын жете тануы

2. Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:

1. Ақпарат көздерін анықтауга

2. Іс-эрекеттерді ұйымдастыруды

3. Тәрбие үрдісіндегі корнекіліктер

О) Еңбекке ынталы болуға тэрбиелеуге Е) Амалдарды жүзеге асыруды Ғ) Әрбір жеке адамды еңбекке тэрбиелеу О) Үлттық салт-дэстүрлерді жоюды

3. Ы.Алтынсарин әңгімелерінің негізгі түйіні:

1. Сабырлық пен шыдамдылық

2. Жастарды мерекелерді жиі үйымдастыруға дағдылануға

3. Өнердегі жеңіл жолдарды меңгеру

О) Саясат сахнасындағы шебер шешендік жолдарды үйрену Е) Саудаға үйрету, экономикалық дағдарыстан шығу жолдары

4. Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тэрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-қүлқына ықпал етуді корсететін категория:

1. Әлеуметтендіру заңдылықтары

2. Әлеуметтік тэрбие ықпалы

3. Қозғау мен түйсік Э) Тэрбие қүралы Е) Тәрбие формасы Ғ) Тэрбие әдісі

5. Тәрбиенің жалпы мақсаты:

1. Уақытқа қарай бейімделу

2. Мамандандыру

3. Еңбекші адамды тәрбиелеу

Б) Жан-жақты, үйлесімді дамыған түлғаны қалыптастыру Е) Отбасына тәрбиелеу Ғ) Азаматты тәрбиелеу О) Өмір сүру өнеріне тәрбиелеу

6. Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тэрбие әдісі:

1. Ойнау

2. Талдау

3. Әңгіме Э) Жазалау Е) Талап қою

7. Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:

1. «Орталық Қазақстан»

2. «Егеменді Қазақтан»

3. «Бастауыш мектеп»

Э) «Ақжелкен»

Е) «Қазақ әдебиеті»

Ғ) «Вестник КарГУ»

8. Адам санына қарай тэрбие формалары:

1. Бүқаралық

2. Октет

3. Аралас ^) Трио Е) Дуэт

Ғ) Үйлесімді

9. Оқушылардың тэртібін, мінез-қүлқын бағалау жэне көтермелеу:

1. Көмектесу

2. Жазалау

3. Түсіндіру Э) Мадақтау Е) Жарыс

Ғ) Тәрбие эдісі

10. Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы:

1. Алыстағы бауырлар бағыты

2. Мен ертеңғі жауынғер

3. Тэні саудың, жаны сау - салауат клубы О) Достық бағыты

Е) Бейнелер сыры бағыты Ғ) Балалар өсиеті бағыты

С) Заманай бағыты

11. Қазірғі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:

1. Директор орыбасарының позиңиясына ұстаныма

2. Мектеп директорының позициясына ұстаныма

3. Мұғалім позициясына, ұстанымына

В) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне Е) Сұранысқа ие болуына

12. Эксперимент эдісі:

1. Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау

2. Оқушылардың білімін котеру

3. Оқушыны қабілетін жетілдіру

О) Зерттелетін мэселенің мақсатын, нысанын анықтау, міндеттерін белгілеу Е) Оқушының жеке басымен сынып ұжымының дамуы туралы психологиялық-педагогикалық білім алу Ғ) Сынып жайында жалпы мағлұмат алу үшін қолдану

13. Сабақтан тыс әрекеттердің ұйымдастыру формасы:

1. Қоғамдық пайдалы еңбек эрекеті

2. Дене шынықтыру-спорттық әрекет

3. Интелектуалдық шоу

Э) Көркем онер шығармашылық эрекет Е) Клубтағы қызықты кездесулер Ғ) Түрлі бағыттағы сайыстар

14. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына коңіл болген ғалымдар:

1. В.Д. Овсянников

2. К.И. Иванов

3. К.Успанов [)) Н.Д. Хмель

Е) В.А. Сластенин

15. ¥жымның даму болашағын жоспарлау перспективасы:

1. Алыс болашақ

2. Жақын болашақ

3. Болашақты жоспарлау Э) Айлық жоспар

Е) Болжам жасау Ғ) Апталық жоспар

16. Сыныптан тыс жұмыстардың ерекшеліктері:

1. Мектептің тэрбие жұмысына ұстаздарды, ата-аналарды тарту

2. Тәрбие жұмысы жоспары бойынша жүргізіледі

3. Еріктілік негізінде үйымдастырылуы

Э) Оқушылардың түрмыстық жағдайларын зерттеуі Е) Қоғамдық пайдалы іс-әрекетке бағытталуы

Ғ) Оқушылардың қызығушылығына, сүранысына байланысты болуы

17. Тәрбие проңесінің қоғамдық бағыттылығы мүмкіндік береді:

1. Түлғаның жан жақты дамуына

2. Жеке түлғаның денсаулығын нығайтуға

3. Догмаларды жаттауға

Э) Білімдік бірлестіктермен әріптестік орнатуға Е) Партия күруға

Ғ) Әміршілдік іс эрекетке жол көрсетеді

18. Оқушылармен тэрбие жүмысын үйымдастыру формалары:

1. Зерттеушілік

2. Ғылыми

3. Студенттік О) Топтық

Е) Көпшілік Ғ) Таптық О) Жеке

19. Тәрбие ісін үйымдастыруда жіберілетін қателіктер:

1. Оқушылардың жан-жақты дамуын қадағалау

2. Тәрбие жүмысындағы науқаншылық

3. Білім алудағы жетістіктерін қадағалау

Э) Дене, психикалық дамуына жағымды жағдай жасау Е) Тәрбие ісінде әрекеттердің келісімді жүйелі болмауы Ғ) Отбасылық тэрбиеге баса назар аудару

С) Тэртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау

20. Тэрбие мақсатының көрінісі:

1. Девиантты тэртіпті жастармен элеуметтік жұмысты ұйымдастыру

2. Денсаулықты қалыпқа келтіреді

3. Тәрбие нэтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс эрекетінің бага- өлшемі

Б) Тэрбие процесіндегі кедергілер

Е) Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі

20. Тэрбиедегі сыртқы жэне факторлардың қатарына жататындар:

1. Кәсіби қызмет жүйесі

2. Әлеуметтік құнды, эрі жан-жақты іс-эрекеттер

3. ¥жымның омір сүру жагдайлары мен дамуы, окушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жагдайы, тэрбиеленушінің жеке жэне тұлғалық ерекшеліктері

Э) Міндетті іс-эрекеттер мен дағдылар

Е) Оқушының өмір сүру қалпы,әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

Ғ) Себеп салдарды әрекетке араластыру

О) Қойылатын талаптар мен ережелерді тэрбиеленушілердің түсінуі

20. Жеке тұлғаны қалыптастырудағы тәрбие бағыттары:

1. Үйірмелік жұмыс

2. ¥лттық ойындар

3. Инабаттылыққа үйрету Э) Патриоттық тэрбие

Е) Адамгершілік тәрбиесі

Ғ) Жас натуралистер мен техниктер станциясының жұмысы О) Еңбек тэрбиесі

20. Педагогикалық қарым-қатыиас мұгалім мен оқушыларға ... мүмкіндік береді:

1. Шаруашылық еңбекке қатыстыруга

2. Биологиялық қажеттіліктерін қанағаттандыруға

3. Шет тілінде сөйлеуге

Э) Рухани байланыс жасауға Е) Отбасына көмектесуге Ғ) Білім алуға О) Сабақты тексеруге

20. Қазіргі отбасы ажырасуы себептері:

1. Тұрмыстағы қолайсыздық

2. Отбасын құруға дайын болмау

3. Ауыл немесе қалада тұруы О) Білім жүйесі

Е) Өндірістік

20. Мектеп, отбасы жэне қоғамдық мекемелер күшін біріктірудегі іс- әрекеттің өзіндік ерекшеліктері:

1. Ғылыми еңбектердің мазмүның білуі

2. Қарым-қатынас сапасын білуі

3. Педагогикалық проңестің объективті заңдылықтарын білуі Ә) Отбасы ерекшеліктері мен даму тенденңияларын білуі

Е) Химиялық элементтердің қүрылуын білуі