• Требования к презентации

• Требования к содержанию мультимедийной презентации:

• –  соответствие содержания презентации поставленным дидактическим целям и задачам;

• –  соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);

• –  отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;

• –  лаконичность текста на слайде;

• –  завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено);

• –  объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

• –  сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

• –  расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать «рваных» краев текста);

• –  наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка, мигание, движение;

• –  информация подана привлекательно, оригинально, обращает внимание учащихся.

• Требования к визуальному и звуковому ряду:

• –  использование только оптимизированных изображений (например, уменьшение с помощью MicrosoftOfficePictureManager, сжатие с помощью панели настройки изображения MicrosoftOffice);

• –  соответствие изображений содержанию;

• –  соответствие изображений возрастным особенностям учащихся;

• –   качество изображения (контраст изображения по отношению к фону; отсутствие «лишних» деталей на фотографии или картинке, яркость и контрастность изображения, одинаковый формат файлов);

• –   качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних шумов);

• –   обоснованность и рациональность использования графических объектов.

• Требования к тексту:

• –  читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);

• –  кегль шрифта соответствует возрастным особенностям учащихся и должен быть не менее 24 пунктов;

• –  отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам меж­ду буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;

• –  использование шрифтов без засечек (их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта;

• –  длина строки не более 36 знаков;

• –  расстояние между строками внутри абзаца 1,5,  а между абзацев – 2 интервала;

• –  подчеркивание используется лишь в гиперссылках.

• Требования к дизайну:

• –  использование единого стиля оформления;

• –  соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации;

• –  использование для фона слайда психологически комфортного тона;

• –  фон должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;

• –  использованиене более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для заголовков, третий для текста);

• –  соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может быть нейтральным);

• –  целесообразность использования анимационных эффектов.

• Требования к качеству навигации:

• –  работоспособность элементов навигации;

• –  качество интерфейса;

• –  целесообразность и рациональность использования навигации.

• Критерии оценки ПРЕЗЕНТАЦИИ (групповое выполнение)

	Максимальное количество баллов	Оценка своей группы
Дизайн слайдов	1
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)	1
Список источников информации	1
СОДЕРЖАНИЕ
Широта кругозора	1
Логика изложения материала	1
Найден ли ответ на вопрос для группы	1
Правильность и точность речи во время защиты проекта	1
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы	1
Слайды представлены в логической последовательности	1
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов	1
Всего	10
Окончательная оценка:

Задание 3. Написание эссе

Картирование в образовательной организации (по месту работы).

Эссе – одна из форм письменных работ, наиболее эффективная при освоении базовых и вариативных дисциплин цикла ГСЭ и, в некоторых случаях, профессионального цикла. Роль этой формы контроля особенно важна при формировании универсальных компетенций выпускника, предполагающих приобретение основ гуманитарных, социальных и экономических знаний, освоение базовых методов соответствующих наук. Эссе – небольшая по объему самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем соответствующей дисциплины.

Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений. Эссе должно содержать чёткое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме (рекомендуемый объём эссе – 10 тысяч знаков).

В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ собранных студентом конкретных данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации, подробный разбор предложенной преподавателем проблемы с развёрнутыми пояснениями и анализом примеров, иллюстрирующих изучаемую проблему, и т.д.

Требования к эссе:

• Представление собственной точки зрения

• Аргументация фактами

• Теоретическое обоснование

• Использование терминов

• Использование цитат

• Представление различных точек зрения

• Самостоятельность и индивидуальность

• Логичность

• Использование приемов сравнения и обобщения

• Грамотность

Алгоритм написания эссе:

1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.

2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики самопознания, самосознания человека, «Я — концепции», противоречивости реального и идеального Я, экзистенциальности человеческого существования. Иначе, раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми воз­можно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела курса обществознания последуют рассуждения.

«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает проблему … . Автор считает, что …

В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытово­го характера, имена, события, недописанные мысли...

3. Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты.

«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…»,

«Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.

4. Теоретически обосновать свою позицию.

Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.

5. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть конкретным, то есть описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим лицом.

Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.

Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.

6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …

7. Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.

Наиболее часто допускаемые ошибки:

1. Не раскрыта поднимаемая проблема.

2. Не высказана собственная позиция.

3. Нет теоретического обоснования.

4. Употребленные термины введены некорректно, неграмотно.

5. Приведены примеры на бытовом уровне.

6. Примеры опровергают высказанную позицию автора эссе.

7. Нет обобщения.

8. Нарушена логика и последовательность изложения.

9. Сущность проблемы понята неверно.

Задание 4 Конспектирование

Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности.

В КОНСПЕКТЕ ИЗЛАГАЮТСЯ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИЗУЧАЕМЫХ РАБОТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОПИСАНИЯ ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ. ФОРМЫ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ: ВЫПИСКИ; РАЗВЁРНУТЫЙ ПЛАН И ДР.

ПРИЁМЫ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ: ВЫПИСКИ ЦИТАТ; ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА «СВОИМИ СЛОВАМИ»; ВЫДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ; КРИТИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ; СРАВНЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПОЗИЦИЙ; РЕКОНСТРУКЦИЯ ТЕКСТА В ВИДЕ СОЗДАНИЯ ТАБЛИЦ, СХЕМ И Т. Д. В ПРОЦЕССЕ КОНСПЕКТИРОВАНИЯ ПРОВОДИТСЯ АНАЛИЗ ТЕКСТА. ПРИ ЭТОМ МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ АНАЛИЗА.

КРИТЕРИИ ХОРОШЕГО КОНСПЕКТА: КРАТКОСТЬ (НЕ БОЛЕЕ 1/8 ПЕРВИЧНОГО ТЕКСТА); ЦЕЛЕВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ; АНАЛИТИЧНОСТЬ; НАУЧНАЯ КОРРЕКТНОСТЬ.

ВИДЫ КОНСПЕКТОВ:

ПЛАНОВЫЙ КОНСПЕКТ (ПЛАН-КОНСПЕКТ) СОСТАВЛЯЕТСЯ НА ОСНОВЕ СОЗДАННОГО ПЛАНА. КАЖДЫЙ ВОПРОС ПЛАНА РАСКРЫВАЕТСЯ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ В ВИДЕ ЦИТАТ, ТАБЛИЦ, СХЕМ ИЛИ СВОБОДНО ИЗЛОЖЕННОГО ТЕКСТА. ЕСЛИ КАКОЙ-ТО ПУНКТ ПЛАНА НЕ ТРЕБУЕТ ДОПОЛНЕНИЙ И РАЗЪЯСНЕНИЙ, ТО ЕГО МОЖНО НЕ СОПРОВОЖДАТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ. ЭТО ОДНА ИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ КОРОТКОГО ПЛАН-КОНСПЕКТА, ПОМОГАЮЩЕГО ЛУЧШЕ УСВОИТЬ МАТЕРИАЛ УЖЕ В ПРОЦЕССЕ ЕГО ИЗУЧЕНИЯ. СОСТАВЛЕНИЕ ТАКОГО КОНСПЕКТА ФОРМИРУЕТ УМЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО И ЧЕТКО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ, ОБОБЩАТЬ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНИКА ИЛИ КНИГИ. КОРОТКИЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ – НЕЗАМЕНИМОЕ ПОСОБИЕ В ТЕХ СЛУЧАЯХ, КОГДА ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВИТЬ ДОКЛАД, ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЛИ ОТВЕТ ПО КАКОЙ-ЛИБО ПРОБЛЕМЕ.

ТЕКСТУАЛЬНЫЙ КОНСПЕКТ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ НАБОР ЦИТАТ, СВЯЗАННЫХ ДРУГ С ДРУГОМ ЛОГИЧЕСКИМ ПЕРЕХОДОМ. ТАКОЙ КОНСПЕКТ ЯВЛЯЕТСЯ ИСТОЧНИКОМ ДОСЛОВНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ АВТОРА. ОН ПОМОГАЕТ ВЫЯВИТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СПОРНЫЕ МОМЕНТЫ. ДАННЫЙ ВИД КОНСПЕКТИРОВАНИЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА РАЗЛИЧНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ, ВЫСКАЗАННЫХ РАЗНЫМИ АВТОРАМИ ПО ОДНОЙ ПРОБЛЕМЕ. НАПИСАНИЕ ТЕКСТУАЛЬНОГО КОНСПЕКТА ТРЕБУЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫХ УМЕНИЙ БЫСТРО И ПРАВИЛЬНО ОПРЕДЕЛИТЬ ГЛАВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА, ПОДОБРАТЬ ВЫРАЖАЮЩУЮ ЕЕ ЦИТАТУ. ЕСЛИ ЖЕ КОНСПЕКТ СОСТАВЛЕН ИЗ ВЫПИСОК, СДЕЛАННЫХ БЕЗ ГЛУБОКОЙ ПРОРАБОТКИ МАТЕРИАЛА, БЕЗ ЕГО ОСМЫСЛЕНИЯ, ТО В ПОСЛЕДУЮЩЕМ ПО НЕМУ ТРУДНО ВОССТАНОВИТЬ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.

СВОБОДНЫЙ КОНСПЕКТ СОЧЕТАЕТ В СЕБЕ ВЫПИСКИ, ЦИТАТЫ, СОБСТВЕННЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ. ЧАСТЬ ТЕКСТА МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНА В ВИДЕ СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ, РИСУНКОВ, ТАБЛИЦ. СОСТАВЛЕНИЕ ТАКОГО КОНСПЕКТА РАЗВИВАЕТ СПОСОБНОСТЬ КРАТКО ФОРМУЛИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ МЫСЛИ, ОБОСНОВЫВАТЬ И АРГУМЕНТИРОВАТЬ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕКСТА, СПОСОБСТВУЕТ ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, РАСШИРЕНИЮ АКТИВНОГО ЗАПАСА СЛОВ. СЧИТАЕТСЯ, ЧТО СВОБОДНЫЙ КОНСПЕКТ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ ПОЛЕЗНЫМ ПРИ ПРОРАБОТКЕ ГУМАНИТАРНОЙ, ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНОМ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ НАПИСАНИЯ ЕГО ТАКОВА: ПРОЧИТАТЬ, ПОНЯТЬ, ОСМЫСЛИТЬ, ЧЕТКО И КРАТКО ЗАПИСАТЬ. ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СВОБОДНОГО КОНСПЕКТА ТРЕБУЕТСЯ ДОСТАТОЧНО МНОГО ВРЕМЕНИ.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНСПЕКТ РАЗРАБАТЫВАЕТСЯ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ И ОСМЫСЛЕНИЯ УЗКО СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ВОПРОСА ИЛИ ТЕМЫ. ОСОБЕННОСТЬ ТАКОГО КОНСПЕКТА В ТОМ, ЧТО ОН НЕ ОТОБРАЖАЕТ ВСЕГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОЧИТАННОГО МАТЕРИАЛА ОДНОГО ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ИСТОЧНИКОВ. СТУДЕНТ ОБЫЧНО ДЕЛАЕТ ЗАПИСИ ТОЛЬКО ТЕХ ПОЛОЖЕНИЙ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ К ИЗУЧАЕМОМУ ИМ ВОПРОСУ. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНСПЕКТА ПОМОГАЕТ ВСЕСТОРОННЕ ОБДУМАТЬ ИНТЕРЕСУЮЩУЮ ПРОБЛЕМУ, ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ИМЕЮЩИЕСЯ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ НА ЕЕ РЕШЕНИЕ, АКТИВИЗИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗНАНИЯ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта.

2. Определите вид конспекта.

3. Выделите главное, составьте план.

4. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора.

5. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

6. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

Критерии оценки:

• содержательность конспекта, соответствие плану;

• отражение основных положений;

• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;

• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;

• грамотность изложения;

• конспект сдан в срок.

Структура конспекта:

1. Вид работы.

2. Ф.И.О. автора, все данные книги.

3. Вид печатного издания.

4.Вид конспекта.

5.План конспекта.

6.Раскрытие пунктов плана, основные идеи..

7.Вывод.

Задание 5 Аннотирование

Аннотация – краткое изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем обобщенное представление. К написанию аннотаций прибегают в тех случаях, когда подлинная ценность и пригодность исходного источника информации исполнителю письменной работы окончательно неясна, но в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей характеристикой. Для указанной цели и используется аннотация.

Характерной особенностью аннотации наряду с краткостью и обобщенностью ее содержания является и то, что пишется аннотация всегда после того, как (хотя бы в предварительном порядке) завершено ознакомление с содержанием исходного источника информации. Кроме того, пишется аннотация почти исключительно своими словами и лишь в крайне редких случаях содержит в себе небольшие выдержки оригинального текста.

Структура аннотации:

1. Вид работы.

2. Ф.И.О. автора, все данные книги.

3. Вид печатного издания.

4.Общая характеристика основных частей печатного издания.

7.Вывод.

Задание 6 Рецензирование

Рецензия (от лат. Recensio — рассмотрение) - разбор и оценка какого-либо художественного произведения (книги, фильма и др.) или научной работы, образовательной программы, пособия (научно-методического, методического, учебного и т.д.), данные лицом, компетентным в данной области знаний. В рецензии оценивается качество работы, ее соответствие стандартам, новизна, а также то, была ли достигнута поставленная перед автором цель (если речь идет о научной работе).

Требования к оформлению рецензии

● наименование рецензируемой работы;

● ее автор;

● актуальность выбранной темы;

● анализ проведенного обзора литературы;

● информативность, максимальная насыщенность (не должно быть общих фраз);

● использование научного аппарата;

● качество изложения теоретического материала;

● четкость структуры и содержания;

● основные идеи работы;

● наличие новшевст;

● подтверждение эффективности предлагаемых идей;

● возможность теоретического и практического использования предложенных материалов;

● наличие четких выводов;

● качество оформления;

● недостатки, имеющиеся в работе;

● вывод.

Каждый продукт деятельности оценивается по бально-рейтинговой системе

Департамент образования города Москвы