Б. 8 Воспитание звуковой культуры речи детей в дош период.

1. Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в д/с, т.как именно

дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Воспитание звуковой культуры речи предполагает:

1. формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения.

2. воспитание орфоэпически правильной речи – умения говорить согласно нормам литературного произнош.

3. формирование выразительности речи – владение средствами речевой выразительности предполагает умение

пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

5. воспитание культуры речевого общения как части этикета.

В звуковой культуре речи выд два направления: развитие речедвигат аппарата, развитие восприятия речи.

Выделяют два вида звуковых единиц: линейные(звук, слог, слово), надлинейный (ударение, интонация).

Причины речевых нарушений: - Негативные факторы в период беременности и родов;

- «Педагогическая запущенность» — ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе.

отсутствие регулярных занятий, общение с ребенком в целом;

- Перинатальная энцефалопатия (ПЭП) — один из самых распространенных диагнозов.

Это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов.

Этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифиц-й спец-ст; -

Частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет; - Наследственные факторы; - Снижение слуха; - Анатомические особенности

челюстно-лицевого аппарата; - Сосание пальца; - Речь развивается по подражанию, поэтому некоторые реч нарушения

(заикание, нечеткость произношения, нарушение темпа речи) могут иметь в своей основе подражание;

- Речевые нарушения могут возникать при психических травмах (испуг, переживание в связи с

разлукой с близкими людьми, длительная психотравмирующая ситуация в семье).

Формы работы по воспит звук культ речи: НОД, в совместной деят-ти педагога и ребенка.

Этапы обучения: I этап, подготовительный, предполаг-й подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи.

II этап - становление звуков речи, или постановка звука.

III этап - закрепление и автоматизация звуков.

Методика обслед звукопроизн детей:1.теоретические методы. 2.эмперические методы(наблюдение,

эксперимент, анкетирование)

2. Фигуру или модель человека, в данном случае куклу, дети начинают рисовать в старшей группе.

Сначала более простые силуэты, с постепенным усложнением.

На данном занятии, в старшем возрасте, ещё рано рисовать, с изучением всех особенностей строения, куклу.

В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию худож произведения и

самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью.

При рисовании различных предметов необходимо учитывать следующее:

- обратить внимание детей на строение

- попробовать найти необычные детали

- сравнивать с чем-нибудь (если возможно)

- используя, какие техники можно нарисовать данный предмет?

- какие он у вас вызывает ассоциации?