2Само объяснение или доказательство. В его структуре выделяются тезис (начальное предложе­ние),

доказательства выдвинутого тезиса и вывод-заклю­чение. Если в описании преобладают средства выражения

определительных отношений, а в повествовании — сред­ства выражения последовательности действий,

то в рас­суждении используются различные способы выражения причинно-следственных отношений, придаточные

предло­жения с союзом потому что, глагольные словосочетания, имена существительные в родительном падеже

с предлога­ми от, с, из-за, вводные слова, частица ведь и бессоюзная связь, а также слова вот, например.

Дети дош воз овладевают наиболее про­стыми рассуждениями разговорного стиля.

2. Дети этой группы в основном описывали то, что изображено на картинке.

На вопрос «О чём художник хотел рассказать в своей картине?» ответа не последовало.

Хотя в целом дети владеют не плохо связной речью: при описании используют прилагательные,

устанавливают причинно-следственные связи, умеют описывать картину внешне. Уровень развития речи – средний.

Программа развития монологической речи!

Каждый ребёнок должен научиться рассказывать: описывать какой-нибудь предмет, событие или явление,

последовательность событий. Такой рассказ состоит из ряда логически связанных между собой предложений.

Связность речи – это связность мыслей. Устная монологическая речь бывает двух типов: пересказ и рассказ.

Рассказ, по сравнению с пересказом, - более сложный вид связной речи. Высшей его формой является самостоятельное

творческое рассказывание.

Обучение пересказыванию начинается с воспроизведения простых, хорошо знакомых сказок,

построенных на повторе («Колобок», «Репка», «Теремок»).

Качество пересказа оценивается по его близости к оригиналу. Постепенно пересказ усложняется маленькими рассказами,

отрывками литературных произведений.

План пересказа:

первичное чтение произведения

беседа по вопросам

повторное чтение

пересказ

Рассказывание имеет свои разновидности. Рассказы по картине. Наиболее сложны описательные рассказы

о природе. Рассказы по последовательной сюжетной серии картинок. Самое сложное – творческое рассказывание.

ЗАДАЧИ:	МЕТОДЫ:
1. обогащение словаря	1.наблюдение за объектами живой и неживой природы. Показ картин с малознакомым содержанием.
2. активизация словаря	2.дидактические игры. Словесные упражнения и игры.
3. звуковая культура речи	3.игровые упражнения для развития фонематического слуха. Разучивание стихов.
4. художественная литература	4.чтение и рассказывание произведений воспитателем, кукольный и теневой театр, игра-драматизация, заучивание стихов.
5. разговорная речь	5.беседа.
6.обучение рассказыванию	6.пересказ словесный с использованием различных атрибутов, картин. Описание объектов по памяти. Дидактические игры. Рассказ-инсценировка.
7. обучение грамоте	7.игровые и учебные упражнения.