- •Б 1. Личность ребенка как субъект и объект в воспитательно-образ процессе.
- •1. Объектом дош педагогики воспитателя доу явл. Ребенок в период
- •2. Около трёх лет у детей наступает «кризис 3-х лет». Выготский Лев Семенович семизвездие
- •Б. 2 Воспитание как целостный педагогический процесс.
- •1. Педагогический процесс -это способ организации воспитат. Отношений
- •Б. 3 Стили педагогического общения. Условия оптимального педагогич общения
- •Заповеди пед общения (из техники пед.Общения по в.А. Канн-Калику):
- •1.Организуя педагогическое общение, стремитесь точно и адекватно ориентировать свою речь
- •2.Стиль отношений взрослых с ребёнком–авторитарный. В дальнейшем, в подростковом возрасте,
- •1. Индивидуальный подход- это осуществление пед процесса
- •Рекомендации родителям следует дать такие:
- •Б. 5 Особенности восприятия худож произведений детьми разного дош возраста
- •Б. 6 Закономерности общения, межличностных и внутригрупповых отношений дошкольников.
- •2. Взаимоотношения между детьми конфликтные. Причина подобного поведения в неумении
- •Б. 7 Методика развития связной речи детей дош возраста.
- •1. Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания.
- •2Само объяснение или доказательство. В его структуре выделяются тезис (начальное предложение),
- •2. Дети этой группы в основном описывали то, что изображено на картинке.
- •План пересказа:
- •Б. 8 Воспитание звуковой культуры речи детей в дош период.
- •Б 9. Двигательный режим в доу. Оптимизация двигат режима.
- •1. Двигательная активность это естественная биологическая потребность детей, степень удовлетворения
- •2. Задачами внедрения здоровьесберегающей системы в работе доу являются:
- •1. Цель физического воспит-я - охрана здоровья, формирование культуры здоровья, интереса и ценностного
- •Б. 11 специфика процесса обучения в доу
- •1Совершенствование и закрепление знаний в непринужденной для ребенка игровой ситуации;2усвоение новых знаний и умений
- •Харак-ка видов нод (по дидактич целям), структура,содержание и др.Вариативность орг занятий:
- •Б. 12 Социализация личности как педагогический процесс
- •1. Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом соц опыта, осуществляемый
- •2. Ребенок дошкольного возраста, как правило, еще не умеет читать.
- •Б. 13 Воспитание ребёнка в трудовой деятельности.
- •1. Труд - это всякое умственное и физическое усилие, предпринимаемое частично или целиком с
- •Б. 14 Нравственное воспитание личности в период дошкольного детства.
- •1. Мораль -это одна из форм общественного сознания и его реализация на практике, утверждающая общественно
- •2. Чувство страха помогло человечеству выжить, как биологическому виду. Инстинкт самосохранения напрямую связан с
- •Б. 15 Основные направления гуманизации педаг работы в доу.
- •1. Преемственность дошк и нач общего образования. «Преемственность – это связь между различными этапами
- •2. Возможной причиной повлиявшей на взаимоотношения учительницы и ребёнка стало то, что педагог не учла
- •Б. 17 Проблема «пробелов» в образовании детей дош воз, не посещающих доу, их природа, условия и механизмы выполнения.
- •1. Детский сад – первая и очень ответственная ступень общей системы народного образования. Перед педаботниками,
- •2. Для того чтобы человек стал полноценной личностью для общества, безусловно, важно воспитание ребёнка
- •Б. 18 Роль воспитателя в музыкальном развитии детей дошкольного возраста
- •1. Без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной.
- •Б. 19 Игра – основной вид деят-ти дошкольника.
- •2. Возраст детей: старшая или подготовительная к школе группа.
- •Б. 20 Педагогич.Влияние развивающей среды в доу на личность ребёнка-дошкольника.
- •Открытость своего «я». 8. Принцип учета половых и возрастных различий детей
- •2. Возраст детей – старший дошкольный.
2.Стиль отношений взрослых с ребёнком–авторитарный. В дальнейшем, в подростковом возрасте,
например, девочка перестанет доверять родителям. За невнимание к ребёнку в дошк. возрасте
родители «платят» невниманием к самим себе на всю оставшуюся жизнь.
Формой сотрудничества педагога с родителями по данной ситуации может стать привлечение
родителей к выступлению на праздниках, утренниках в качестве артистов.
Условия необходимые для эффективного пед общения: 1) общение становится педагогически
эффективным, если оно осуществляется в соответствии с единым гуманистическим
принципом во всех сферах жизни воспитанника - в семье, в школе, во внешкольных
учреждениях и др.; 2) если общение сопровождается воспитанием отношения к человеку
как высшей ценности; 3) если обеспечивается усвоение необходимых психолого-педагогических
знаний, умений и навыков познания других людей и обращения с ними.
Б. 4
1. Индивидуальный подход- это осуществление пед процесса
с учетом индивидуальных особен-й воспитанников (это темперамент, хар-р,
способности, склонности, мотивы, интересы.) Личностный подход- это отношение
педагога к воспитанникам как к личности, как к субъекту собственного развития,
как к субъекту воспитательного взаимодействия. Личностный подход понимается как
опора на личностные качества:- направленность личности, - ее ценностные ориентации,
-сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и поведения.
Все это связано с индивидуальными и возрастными особенностями.
Вывод: общее в подходах, это то, что они основаны на знании непохожести детей,
Отличие в том, что И.П. рассматривается с точки зрения манипуляции, а Л.П. с точки
зрения развития непохожести.
2. Первый тип детей – холерики.
Второй тип детей – флегматики.
Возможны отклонения в развитии детей. Высшие психические функции – и у первого и
второго типа возможны проблемы с вниманием, легко возбудимые дети страдают быстрой
переключаемостью внимания, медлительные дети, наоборот, включаются деятельность
с трудом,долго не могут понять инструкцию, темп деятельности невысокий.
У обоих типов возможны из-за этого сложности в школе.
Рекомендации родителям следует дать такие:
Легковозбудимых детей:
1.обязательно соблюдать режим дня
2.игры, которые могут привести к изменённому возбуждению перед сном, противопоказаны
3.чередовать спокойные (можно настольные) игры с подвижными.
Медлительных детей:
1.давать запас времени при провед каких-либо режимных моментов (собиря на прогулку, убир игрушки)
2.создавать ситуации успеха, чтобы эти дети не чувствовали себя «неумехами»
3.повторять или говорить просьбу медленно и чётко
4.проводить игры на ускорение темпа деятельности.