Б. 3 Стили педагогического общения. Условия оптимального педагогич общения

1. Общение – это многоплановый процесс развития контактов между людьми,

порождаемый потребностями совместной деятельности. Педагогическое общение – это многоплановый процесс организации, установления

и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и

учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.

Функции общения: Психологические функции обусловливают развитие человека как

индивида и личности; Социальные функции детерминируют  развитие общества как

социальной системы и развитие групп как составных единиц этой системы;

Инструментальные функции определяют связи между человеком и миром в самом

широком смысле слова; между различными социальными группами.

Структура общения: Коммуникативная сторона общения: состоит в обмене

информацией между участниками совместной деятельности, включает передачу и

прием знаний, идей, мнений, чувств. Интерактивная сторона общения: это характерис-а

тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей,

с непосредственной организацией их совместной деятельности.

Перцептивная сторона общения это процесс восприятия и понимания людьми друг друга. Стили педагогич. общения -под стилем общения понимаются индивидуально-

Типологические особенности социально-психологического воздействия педагога и воспитуемого.

Три вида: Демократический стиль – обучающийся рассматривается как равноправный партнер

в общении. Педагог привлекает обуч. к принятию решений, учитывает их мнения,

поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и

личностные качества. Авторитарный стиль- обучающийся рассматривается как

объект пед. воздействия, а не равноправный партнер в общении. Педагог единолично

принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых

к ним требований, использует свои права без учета ситуации и мнений воспитанников,

не обосновывает свои действия перед ними. Либеральный стиль (попустительский)-

педагог уходит от принятий решений, передавая инициативу ученикам, коллегам.

Организацию и контроль деятельности обуч. осуществляет без системы, проявляет

нерешительность.

Заповеди пед общения (из техники пед.Общения по в.А. Канн-Калику):

1.Организуя педагогическое общение, стремитесь точно и адекватно ориентировать свою речь

на конкретного ребенка или на группу учащихся. 2.Постоянно помните, что общение в пед.

процессе нельзя ограничивать только одной функцией — информацией. 3.Вступая в контакт с детьми,

не организуйте с ними общение «по вертикали», сверху вниз. 4.Учитесь видеть себя как бы со стороны,

глазами детей. 5.Умейте слушать детей. 6.Организуя общение с детьми, постоянно стремитесь понять

их настроение, улавливайте малейшие изменения в микроклимате класса, не воспринимайте психологич

ситуацию общения как нечто стабильное. 7.Доказывая неверность мнения ученика, не задевайте недостатки

его хар-ра. 8.Учитывайте большую эмоцио-сть и ранимость девушек. 9.Старайтесь преодолевать негативные

установки по отношению к некоторым школьникам-это не только мешает вашим взаимоотношениям с ними,

но и отрицательно сказывается на общей атмосфере в коллективе. 10.Чаще улыбайтесь детям. Это говорит о том,

что вам встреча с ними приятна. 11.Стремитесь, чтобы в процессе вашего взаимодействия с детьми чаще звучали

одобрение, похвала, поощрение. 12.Дети должны знать, как вы к ним относитесь.13.Если вы чувствуете,

что назрела необходимость в индивидуальной беседе с учащимся, помните, что необходимо разработать

стратегию и тактику предстоящего разговора. 14.Следите за собственной речью.