1. Преемственность дошк и нач общего образования. «Преемственность – это связь между различными этапами

и ступенями развития как бытия, так и познания, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов

целого или отдельных сторон его организации при изменении целого как системы, т.е. при переходе его из

одного состояния в другое. Связывая настоящее с прошлым и будущим, преемственность тем самым обуславливает

устойчивость целого» (Э. Баллер). Другими словами, новое не отрицает старого полностью, а содержит в себе

наиболее рациональную его часть.

Метод работа (совместные семинары–совещания педагогов д/с и школы, консультации, пед советы, пед чтения,

Просмотр и анализ занятий, уроков; работа с детьми (экскурсии в школу, совместные развлечения, занятия и мероприятия);

Работа с родителями (организация встреч учителей с родителями дошкольников):

Наряду с общей и специальной подготовкой в ДОУ должна постоянно вестись целенаправленная работа по установлению

преем­ственности между детским садом и школой по содержанию, методам и формам обучения.

(Цель и задачи общественного дошкольного воспитания /семья, ДОУ, школа/ определены общими целями воспитания с

учетом специфики возраста детей. Какие цели воспитания вы помните? цель-идеал – всестороннее развитие личности,

стратегическая, тактическая задача, отражение в воспитании интересов ожиданий различных социальных групп, развитие

способностей, духовных потребностей личности.

Таким образом, значение преемственности в работе ДОУ и школе: концепция

2. Возможной причиной повлиявшей на взаимоотношения учительницы и ребёнка стало то, что педагог не учла

возраст девочки. На лицо созревание интеллектуальное, а в эмоционально-поведенческой сфере явное отставание.

У ребёнка, как и у взрослого, по мере развития его личности повышаются способности к произвольной психической

саморегуляции и самоконтролю. Это возможность управлять своими эмоциями и действиями, умение моделировать

и приводить в соответствие свои чувства и мысли, желания и возможности, поддерживать гармонию душевного

и физического начал.В школе взаимоотношение в системе «ребёнок – педагог» строятся, прежде всего, на том,

что педагог всегда оценивает ребёнка: его знание, поведение, умения, навыки по пятибалльной шкале. В д/саду

педагог обращает внимание, прежде всего на качества личности ребёнка: активный, сердитый, упрямый и т.д.

Педагог в работе со Светой не учёл в первую очередь возраст. В современных образоват условиях важно учитывать

Основные компоненты готовности к школе. На сегодняшний день ребёнку недостаточно иметь определённый запас

знаний и представлений. На первый план выходит психологическая готовность, которая служит комплексным

показателем и включает следующие параметры психического развития:

•мотивационная готовность;

•определённый уровень развития произвольности поведения;

•определённый уровень развития высших психических функций;

•общий запас знаний и представлений об окружающем мире.