2. Чувство страха помогло человечеству выжить, как биологическому виду. Инстинкт самосохранения напрямую связан с

такой эмоцией, как страх.Отрицательные эмоции, чувство страха (различные его проявления) всё равно проникают в

жизнь ребёнка. СМИ: различные, совсем не детские передачи, мультяшные герои – монстры, лёгкий быстрый доступ к

Интернету с играми – стрелялками и др.

То, что писал Л.С.Выготский о феномене «засушенное сердце» (отсутствие чувства), наблюдавшемся у его современников и

связанном с воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение, не потеряло актуальности

и в наше время, когда, помимо соответствующей направленности воспитания и обучения, «обесчувствованию» способствует

технологизация жизни, в которой участвует ребёнок.

Существует несколько классификаций эмоций. Одной из них является классификация К.Изарда, которая основана на

фундаментальных эмоциях: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Остальные эмоции,

согласно этой теории, являются производными.

Знакомить детей с различными, в том числе и отрицательными эмоциями, нужно. С другой стороны, какой выбрать способ?

Чтение художественных произведений, рассказ жизненных ситуаций (о войне, о голоде), основы безопасности жизнедеятельности (уходить с чужими нельзя может случиться беда) и т.д. с пояснениями, объяснениями взрослых помогает знакомить детей с различными условиями социальной действительности. Сопровождение взрослого необходимо.

Б. 15 Основные направления гуманизации педаг работы в доу.

1- педагогический процесс следует строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся ;

- знать зоны ближайшего развития, определяющие возможности учащихся, опираться на них при организации воспитат

отношений; - направлять педагогический процесс на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения учащихся.

Принцип гуманизации-принцип социальной защиты растущего человека,очеловечивания отношений учащихся между

собой и с педагогами, когда пед процесс строится на полном признании гражданских прав воспитанника и уважении к нему.

Принцип целостности, упорядоченности означает достижение единства и взаимосвязи всех компонентов пед процесса.

Принцип демократизации предоставление участникам пед процесса определенных свобод для саморазвития,

саморегуляции и самоопределения, самообучения и самовоспитания.

Принцип культуро-сообразимости максимальное использование в воспит и образовании культуры

той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, страны, региона).

Принцип единства и непротиворечивости организация комплексного пед процесса, установление связей между

всеми сферами жизнедеятельности учащихся, обеспечение взаимной компенсации, взаимодополнения

всех сфер жизнедеятельности.

Принцип профессиональной целесообразности обеспечивает отбор содержания, методов, средств и форм подготовки

специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально

важных качеств, знаний и умений. Принцип механизма направлен на подготовку специалистов и

рабочих широкого профиля на основе выявления и изучения инвариантной научной основы, общей

для различных наук, технических дисциплин, технологий производства, что позволит учащимся переносить

знания и умения из одной области в другую.

Сущность принципа гуманизации состоит в очеловечивании отношений учащихся между собой и с педагогами,

в приоритетах человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными.

Правила осуществления принципа гуманизации: 1. Создавать посредством пед технологий условия для

успешного овладения содержанием образования как можно большему количеству учащихся с учетом их индивидуальных

способностей и возможностей. 2. Пед процесс и воспитательные отношения в нем строить на полном признании

гражданских прав воспитанника и уважении к нему. 3. Знать положительные качества воспитанника и в ходе пед процесса

опираться на них. 4. Постоянно осуществлять гуманистическое просвещение учащихся и достаточное их гуманитарное образование.

5. Обеспечивать привлекательность и эстетичность пед процесса и комфортность воспитат отношений его участников.

2. Такое поведение, скорее всего, соответствует старшему дошкольному возрасту.

Воля формируется в процессе деятельности человека, и огромную роль в её развитии играют условия жизни

и воспитания. Если ребёнок окружён чрезмерной опекой взрослых и ему не приходится прикладывать

ни малейших условий в достижении желаемого–вряд ли из этого ребёнка вырастет человек с твёрдым

характером и стойкими убеждениями.Зрелая воля–весьма зрелое качество. Естественно, нельзя говорить

о воле ребёнка в понимании, которое вкладывается в понятие зрелой воли у взрослого человека.

Но можно говорить о зачатках волевых качеств даже у маленьких детей:

- наличие у ребёнка стремления к определённой цели;

- сохранение этой цели, несмотря на отсрочку или отвлекающие моменты;

- способность к задержке, в отсрочке желания, т.е. в умении подождать;

- способность преодолевать своё нежелание ради достижения цели.

У детей слабо сформированы волевые черты характера.

Педагог, используя интерес дошкольников к игре, труду, разнообразным видом деятельности обращает

особое внимание на формирование волевых качеств. Он помогает детям выбрать цель, учитывая возможности,

поддерживает стремление достичь результата. Такое руководство помогает формировать устойчивость замысла.

Педагог разъясняет детям необходимость усилий для осуществления поставленной задачи, положительно

оценивает старательность, умение справиться с трудностями, обращает на это внимание, когда оценивают результат.

Б. 16 Преемственность в работе доу и школы. Задачи подготовки детей к обуч в школе.