Б. 11 специфика процесса обучения в доу

1. метод обучения- способ организации учебно познават деят-сти.

Прием обучения- это конкретная операция взаимодействия педагога и учащегося в процессе реализации метода обуч.

Средства обучения– это материальный объект, который используется для освоения знаний, формир-ия опыта, познават

и практической деятельности. Форма организации обучения– это способ организации обучения, который осущ-тся

в определенном порядке и режиме. Формы отличаются по количественному составу участников, хар-ру взаимодействия между

ними, способам деятельности, месту проведения и т.д. В д/саду используются фронтальные, групповые и индивид формы обуч.

Классификация методов обуч:Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающегося на непосредственное

восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление – вид мышления, характериз-йся опорой на представления и образы; функции образного

мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей

деятельности, преобразующей ситуацию. Словесно-логическое мышление

направлено на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе,

Словесные методы- рассказ, лекция, беседа (рассказ педагога,беседа,чтение худож литер-ры).

Наглядные методы важны для обучаемых, имеющих визуальное восприятие действительности ( наблюдение, демонстрация наглядных пособий).

Практические методы применяются приемы: постановки задания, планирования его выполнения, оперативного стимулирования,

регулирования и контроля, анализа итогов практической работы, выявления причин недостатков. Относятся письменные упражнения,

где в ходе упражнения обучаемый применяет на практике полученные им знания (опыт, упражнение, экспериментирование,моделирование).

Игровые методы: они переносят учебное действие в условный план, кот-й

за­дается соответствующей системой правил или сценарием. От ребенка требуется полное вхождение в игровую ситуацию, а

от педагога отказ от прямого обучающего воздействия, замечаний, порицаний и т.д. в учебной деятельности присущи две функции:

1Совершенствование и закрепление знаний в непринужденной для ребенка игровой ситуации;2усвоение новых знаний и умений

разного содержания( дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде).

Специфика индивидуальной,групповой (с подгруппой детей) и фронтальной (со всей группой) форм организ обуч.

Идивидуальная: Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства.

Подгрупповая (индивидуально – коллективная):педагогу, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

/Работа группами во время НОД; экскурсия по группам; трудовая практическая НОД. Фронтальная (обще групповая):

являются чёткая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей,

экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения. /НОД усвоения знаний; НОД овладения умениями

и навыками; НОД применения знаний, умений и навыков; НОД обобщения и систематизации знаний; НОД проверки и самопроверки

знаний, умений и навыков; комбинированная НОД по комплексу её основных задач.