Вопросы к гэк

Кафедра начального образования

Направление подготовки – 44.04.01 - Педагогическое образование

Профиль – Начальное образование

1. Предмет педагогической науки, её место в системе наук о человеке. Проблемы и задачи её развития на современном этапе.

Долгое время педагогическая наука развивалась как наука о воспитании. Название педагогики происходит от 2 греческих слов пайдос-детя и аго-веду, то есть детоведение. Педагогом в древней Греции называли роба, кт. Ведет ребенка в школу. Постепенно слово педагогика стало употребляться в более общем смысле, для обозначения искусства «вести ребенка по жизни»,т.е воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Вначале педагогика была составной частью философии, как другие гуманитарные науки. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науке о воспитании детей.

Теория отчистилась от конкретных фактов, сделала некоторые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так пед-ка. Стала наукой о воспитании и обучении детей.Признаки свойственные самостоятельной науки: 1-самостоятельный предмет исследования.2- можно определить цель исследования.3- существуют законы и закономерности.4- существуют собственные категории.5-собственные методы исследования. Такое понимание пед-ки сохранилось до середины 20века. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Самое краткое, общее и точное опр. Современной пед-ки –наука о воспитании человека. Понятие воспитание употребляется здесь в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие. Современная пед-ка изучает закономерности обучения, образования и воспитания, разрабатывает пути осуществления этих важнейших функций общества. Обучение это процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация формирование знаний, умение, навыков. Образование-Это процесс и результат усвоения определенной суммы знаний, навыков, умений. Воспитание в шир. Смысле – это деятельность по передаче новым поколениям общественно- исторического опыта, в узком -это планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для развития, подготовки к жизни и труду. Воспитание зарождается с возникновением общества. Появление воспитания как преднамеренной и целенаправленной деятельности относится к возникновению человеческого общества. Объект- это область деятельности, кт исследует данная наука. Предмет- это способ видения объекта с позиции этой науки. Предмет педагогики- воспитание. Объектом должен считаться педагогический факт. Вид деятельности, направленный на усвоение соц опыта и ее собственное развитие, и есть объект пед науки. Определение предмета науки зависит от ее теоретического статуса, предмет пед. Это сис отношений, возникающих в деятельности, являющихся объектом психологической науки.Например, в сис отношений возникающих в обучении как объекте одной из педагогических научных дисциплин- дидактики, ученик предстанет как объект преподавания и субъект учения. Различают по меньшей мере 4 его смысла. Задачи пед-ой науки.Существуют научные и практические задачи, в области образования. Практическая работа в данной сфере нацелена на конкретный результат деятельности обучения и воспитания людей, а научная- на получение знаний о том как объективно протекает эта деятельность, и что нужно делать, чтобы она стала более эффективной, в возможно большей степени соответствующей поставленным целям. Задачи пед науки- задачи познавательные. На первом месте среди них стоит 1-задача выявление объективных закономерностей образовательного процесса. Закономерность- наиболее общая форма воплощения теоретического знания. Закономерный значит осуществляемый на основе закона. Выявляя закономерность иы отвлекаемся, абстрагируемся от целей и условий осуществления каждого отдельного акта педагогического воздействия, от конкретных педагогических ситуаций, от намерений вовлеченных в педагогическую деятельность людей. Выявление закономерностей образовательного процесса связанно с другой задачей пед- (2-ая задача) обоснование современных педагогических систем. Создание научно-обоснованных систем обучения и воспитания, новых методов и учебных материалов возможно на основе познания сущности педагогических явлений в ходе теоретических исследований. Только на этой основе можно осуществить опережающее отражение педагогической деятельности, обеспечить влияние науки на практику. (3-я задача) разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем обучения, воспитания, управление образованием. Сначала создаются концепции содержания образования и воспитания, а затем и средства осуществления концептуальных установок на практике. В настоящие время система образования, вступила в период обновления, требующего системообразующих представлений о путях ее модернизации. В этих условиях простого «внедрения» лучшего опыта учителей недостаточно. Необходимо фундаментальные всесторонние инновации.(4-ая задача) Саморефлексия или осознание ею самой себя: способов получения объективного знания о педагогической деятельности ( о характеристиках, логике, условиях повышения качества пед-ого исследования), о структуре науки, ее связь с практикой, собственном понятийном составе и т. д. Выполнение этой задачи предполагает развитие исследований в области методологии педагогики.