- •Тема: Вікова психологія як галузь психологічної науки
- •1. Сутність, об’єкт і предмет вікової психології.
- •2. Структура, функції і завдання вікової психології.
- •3. Місце вікової психології в системі психологічних наук.
- •1. Сутність, об’єкт і предмет вікової психології
- •2. Структура, функції і завдання вікової психології
- •3. Місце вікової психології в системі психологічних наук
- •Тема: Методологія і методи вікової психології
- •1. Загально-філософські принципи як методологічні засади вікової психології
- •2. Методологічні принципи вікової психології
- •3. Загальнонаукові методи пізнання психологічної дійсності
- •4. Загальнопсихологічні методи вікової психології
- •5. Методи власне вікової психології
- •Лекція 3 Тема: Напрями, концепції, теорії вікової психології
- •1.Біогенетичний та соціогенетичний напрями у психології.
- •2.Зарубіжні концепції розвитку дитини.
- •3.Вітчизняні концепції діяльнісного підходу до психічного розвитку дитини.
- •1. Біогенетичний та соціогенетичний напрями у психології
- •2.Зарубіжні концепції розвитку дитини
- •3. Вітчизняні концепції діяльнісного підходу до психічного розвитку дитини
- •Лекція 4 Тема: Виникнення і розвиток вікової психології
- •2. Ідеї вікової психології в епоху Просвітництва
- •3. Становлення вікової психології у хіх – на початку хх століття
- •4.Загальні тенденції розвитку вікової психології у другій половині хх – на початку ххі століття
- •5.Виникнення і розвиток вікової психології в Україні
- •6. Ідеї вікової психології у сповідальній і автобіографічній літературі
- •Лекція 5 Тема: Умови та суперечності психічного й особистісного розвитку людини
- •1.Психічний і особистісний розвиток людини.
- •2.Умови психічного розвитку.
- •3.Суперечності розвитку.
- •1. Психічний і особистісний розвиток людини
- •2. Умови психічного розвитку
- •Iнiцiює стадії розвитку, зумовлює перiодичність виникнення чутливості до певних зовнiшнiх впливiв.
- •3. Суперечності розвитку
- •Умови психічного розвитку
- •Суперечності розвитку
- •Лекція 6 Тема: Детермінанти та загальні закономірності розвитку
- •1.Детермінанти психічного розвитку.
- •2.Загальні закономірності розвитку особистості.
- •3.Показники і порушення психічного і особистісного розвитку.
- •1. Детермінанти психічного розвитку
- •2. Загальні закономірності розвитку особистості
- •3. Показники і порушення психічного і особистісного розвитку
- •Лекція 7 Тема: Вікова періодизація розвитку та її критерії.
- •1. Цілеспрямоване навчання як основний чинник психічного та особистісного розвитку.
- •2.Роль суспільного виховання у психічному і особистісному розвитку дитини.
- •3.Періодизація вікового розвитку за л. Виготським, д. Ельконіним, е. Еріксоном.
- •1. Цілеспрямоване навчання як основний чинник психічного та особистісного розвитку
- •2.Роль суспільного виховання у психічному і особистісному розвитку дитини
- •3.Періодизація вікового розвитку за л. Виготським, д. Ельконіним, е. Еріксоном
- •Лекція 8 Тема: Початок людського життя
- •1. Пренатальний розвиток
- •2.Початок психічного життя
- •3.Сім’я в очікуванні дитини
- •Лекція 9 Тема: Психічний і особистісний розвиток дитини в немовлячому та ранньому віці
- •1.Особливості розвитку новонародженого
- •2. Психічний розвиток немовляти
- •3. Пізнавальний розвиток немовляти
- •4. Соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві та її взаємозв’язок з провідною діяльністю
- •5. Криза трьох років життя як передумова виникнення новоутворень
- •Лекція № 10 Тема: Психічний і особистісний розвиток дитини в дошкільному віці
- •1. Взаємозв’язок соціальної ситуації розвитку з провідною діяльністю дошкільному віці
- •2. Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці
- •3. Особливості сенсорного і розумового розвитку дошкільника
- •4. Розвиток особистісної сфери дошкільника
- •5.Особливості психологічної готовноті до навчання в школі
- •Змістовий модуль 1. Психологія молодшого школяра та підлітка Лекція 11 Тема: Загальна характеристика розвитку молодшого школяра
- •1. Загальна характеристика розвитку молодшого школяра
- •2. Взаємозв’язок провідної діяльності та соціальної ситуації розвитку молодшого школяра
- •3. Основні новоутворення молодшого шкільного віку
- •4. Розвиток особистісної сфери молодшого школяра
- •5. Формування спонукальної сфери молодшого школяра
- •Лекція 12
- •Тема 2. Особливості пізнавальної сфери молодшого школяра
- •1. Особливості розвитку сприймання, уваги, молодшого школяра
- •2. Особливості розвитку пам’яті та уяви молодшого школяра
- •3. Розвиток мислення і мовлення
- •4. Розвиток загального інтелекту в молодшому шкільному віці
- •Лекція 13 Тема: Загальна характеристика психічного і особистісного розвитку підлітка
- •1.Підлітковий вік як перехідний період від дитинства до зрілості
- •2.Провідна діяльність як основа соціальної ситуації розвитку підлітка
- •Міжособистісне спілкування підлітка
- •3.Розвиток особистісної сфери у підлітковому віці
- •Зниження своїх домагань, бажання уникнути невдачі, щоб не зашкодити самооцінці.
- •4. Пізнавальний розвиток у підлітковому віці
- •Лекція 14 Тема: Педагогічно занедбані підлітки
- •1. Причини виникнення проблем у вихованні підлітків
- •2. Загальна характеристика педагогічної занедбаності підлітків
- •3. Типи акцентуацій характеру підлітків
- •4. Фактори, що впливають на формування акцентуацій характеру
- •Лекція 15
- •Тема 7. Загальні особливості ранньої та зрілої юності
- •1.Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності Психологія ранньої і зрілої юності
- •Загальні особливості ранньої юності
- •Фізичне дозрівання та соціалізація в ранній юності
- •2.Соціальна ситуація та новоутворення в період ранньої та зрілої юності
- •3.Розвиток самосвідомості в ранній юності і зрілій юності Розвиток самосвідомості у ранній юності
- •4.Розвиток пізнавальної сфери в ранній і зрілій юності Розвиток пізнавальної сфери у ранній юності
- •Розвиток мислення старшокласників
- •Розвиток мовлення старшокласників
- •Лекція 16 Тема: Особливості соціально-психологічної готовності випускника до самостійного життя
- •1.Особистісне та професійне самовизначення в ранній і зрілій юності.
- •2.Показники соціально-психологічної готовності випускника школи до самостійного життя.
- •3.Вікові особливості прийняття рішень про кар’єру на етапі зрілої юності.
- •1.Особистісне та професійне самовизначення в ранній і зрілій юності
- •2.Показники соціально-психологічної готовності випускника школи до самостійного життя
- •3.Вікові особливості прийняття рішень про кар’єру на етапі зрілої юності
- •1.Загальна характеристика дорослості
- •Перша фаза ранньої дорослості
- •3.Особливості розвитку самосвідомості і спонукальної сфери у ранньому дорослому віці
- •Мотиваційні настанови раннього дорослого віку
- •Система цінностей на межі 30-річчя
- •4.Становлення суб’єкта життєдіяльності й індивідуальності на етапі ранньої дорослості
- •5.Розвиток інтелекту в ранньому дорослому віці
- •Розлади інтелекту дорослої людини
- •1.Загальна характеристика зрілого дорослого віку
- •2.Особливості емоційної сфери та розвитку «я-концепції» Особливості емоційної сфери у зрілому дорослому віці
- •Розвиток я-концепції у зрілому дорослому віці
- •3.Розвиток спонукальної сфери дорослої людини Розвиток спонукальної сфери у зрілому дорослому віці
- •4.Особливості пізнавальних процесів у зрілому дорослому віці
- •1. Загальна характеристика старості
- •2. Особливості «я-концепції» і розвитку особистості в період старості
- •3. Особливості життєдіяльності, спонукальної та емоційної сфери людини у старості
- •4. Особливості пізнавальних процесів у старості
- •5. Реалізація мудрості у старості
5. Реалізація мудрості у старості
Основною особливістю інтелекту людей на схилі літ є набуття мудрості-властивості цілісної особистості, розум якої поєднаний з духовністю і доброчинністю. Невипадково ще давні греки цей період життя назвали „акме”, що означає вершина, вища міра чогось, момент найбільшого розквіту людської мудрості. Мудрою люди може стати і до настання старості.
Загальними критеріями мудрості є :
витончене і глибоке проникнення розуму в суть життя, сесн розвитку людини, актуальність її важливих проблем;
продуктивні, розважливі міркування, поради і трактуванн, які стосуються складних життєвих ситукцій, володіння експертними (які забезпечують мотивовані й адекватні оцінки, глибокі висновки) знаннями, заснованими на багатому життєвому досвіді.
До спеціальних критеріїв мудрості належать:
багатий і корисний для інших людей досвід (знання фактів, що стосуються різних життєвих ситуацій);
масштабне знання стратегій життя людини, уміння зріло міркувати про вічні і тимчасові людські проблеми, давати обгрунтовані й корисні поради;
контекстуальність знання (мудра особистість враховує те, що людина живе у різних суспільних, культурних, історичних умовах, перебуває на певному рівні ідивідуального розвитку)
Відносність знання (для різних людей і різних соціальних груп важливими є різні цінності, цілі, пріоритети, стилі та способи життя);
Недовизначеність знання. Це означає, що розуміння проблем людини вимагає врахування індетермінованості (відсутності однозначних причинних зв”язків між явищами) та непередбачуваності життя, які зумовлюють різні способи керування ним. Індивід ніколи не може знати все про проблему, про минуле і майбутнє, для ньго будь-яке розв”язання особистої проблеми завжди є недовизначеним. Для мудрої людини світ наповнений таємницями, неочікуваністю. Усвідомлення непередбачуваності життя не означає її власної невизначеності , неосмисленого ставлення до свого життєвого шляху, Навпаки, мудра людина здатна вперто протидіяти неочікуваним обставинам, наполегливо наближатися до вищої мети – віри, любові, надії, добра і досконалості.
Мудрій людині, крім усвідомлених, логічно вибудуваних знань,притаманні й неусвідомлені, інтуїтивні, логічно не пов”язані знання(про життєві випадковості й непомітні зміни, які є передвісниками глобальних змін).
Збагачена роками людина реалізує совю мудрість передусім у взаємодії з молодшим поколінням, що робить її дні осмисленими, значущими і цікавими, вселяє їй упевненість у недаремності життя.
Термінодогічний словник до теми:
«Психологічні особливості людини в період старіння»
Старість - останній етап онтогенезу людини, період життя людини після втрати здатності організму до продовження роду та до смерті.
Геронтогенез – заключний період життя людини, що починається після 60-ти років.
Хвороба Альцгеймера, також Сенільна деменція Альцгеймерівського типу - це порушення мозкових процесів, не фізичних функцій, першим симптомом є забудькуватість. Ослаблення пам'яті супроводжується втратою необхідних навичок, хворому важко планувати і виконувати навіть прості повсякденні справи.
Фізичні чинники інтелектуальної активності людини у старому віці - стан соматичного і психічного здоров'я.
Соціальні чинники інтелектуальної активності людини у старості - рівень освіченості і специфіка діяльності, якою займалась людина протягом життя.
Психологічні чинники інтелектуальної активності людини у старому віці - широта інтересів, прагнення до самореалізацїї, передавання наступним поколінням життєвого досвіду.
Мудрість - експертна система знань, орієнтована на практичний бік життя, що дає змогу приймати виважені рішення І давати корисні поради щодо життєво важливих або складних проблем.
