3. Методики аналізу управлінської діяльності керівника

№

п/п

Напрямки та зміст управлінської діяльності

Оцінка в балах

1

2

3

4

5

1.

Інформаційно-аналітична діяльність

1.1.

Інформаційне забезпечення внутрішкільного управління

Збирання інформації, яка відповідає цілям розвитку педагогічного процесу і управління ним

Зміст інформації досить повно і об’єктивно відображає стан розвитку школи

Методи збору інформації адекватні цілям управління

Збір, облік та збереження інформації є своєчасними та оперативними

Технології обробки інформації на сучасному рівні

Інформаційні потоки забезпечують розробку та прийняття управлінських рішень

1.2.

Рівень аналітичної культури керівника

Цілі аналізу адекватні цілям збору інформації

Зміст аналізу охоплює усі основні системи школи

Аналіз має системний характер і дозволяє встановити причинно-наслідкові зв’язки

Аналіз забезпечує визначення проблем, цілей та прийняття ефективних рішень

2.

Мотиваційно-цільова діяльність

2.1.

Мотивація персоналу школи

Керівник орієнтується на потреби членів колективу

Керівник сприяє формуванню реалістичних самооцінок персоналу та рефлексії

Заохочення відповідають реальним показникам роботи

Керівник забезпечує розвиток ініціативи, самостійності і творчості

Керівник забезпечує злагодженість у роботі, сумісну діяльність

2.2.

Цільове спрямування діяльності школи

Цілі школи орієнтовані на розвиток

Узгоджені стратегічні, тактичні та оперативні цілі

Всі цілі практико орієнтовані

Цілі реально досяжні

3.

Планово-прогностична діяльність

3.1.

Прогностичне спрямування планування розвитку школи

Робота школи будується на концептуальній основі

Прогнозування розвитку закладу здійснюється шляхом розробки програм розвитку і цільових проектів

3.2.

Якість шкільного планування

Усі плани являють собою систему

Кожен план обґрунтований з точки зору проблем, цілей та шляхів їх досягнення

Кожен план має систему заходів,які розв’язують проблеми та сприяють досягненню цілей

Плани конкретизовані строками, наявними ресурсами та виконавцями

4.

Організаційно-розпорядча діяльність

4.1.

Створення організаційних структур

Вибір і побудова організаційних структур діяльності закладу та окремих його підрозділів

Децентралізація управління та делегування повноважень

Спрямування шкільних організацій на досягнення цілей та виконання основних завдань

Координація діяльності персоналу

4.2.

Організація праці

Відбір та розстановка кадрів з урахуванням якостей та рівня професіоналізму

Визначення складу виконавців відповідно змісту та складності завдань

Відсутність дублювання у функціональних обов’язках заступників

Відсутність перевантаження персоналу

Визначення міри відповідальності кожного виконавця

Створення умов для роботи персоналу

Організація власної праці керівника

Формування організаційних стосунків між виконавцями

5.

Контрольно-діагностична діяльність

5.1.

Ефективність шкільного контролю

Контроль відображає пріоритети школи

Контроль орієнтований на кінцеві результати

Методи контролю відповідають об’єктам контролю.

Система контролю є гнучкою, відкритою до змін

Витрати на контроль економічні

Керівник забезпечує гласність контролю

5.2.

Стан та результативність системи діагностики

Діагностика забезпечується науково

Діагностика має системний та систематичний характер

Результати діагностичних процедур забезпечують ефективне оперативне управління педагогічним процесом

6.

Корекційно-регулятивна діяльність

Координація діяльності та процесів в закладі освіти

Своєчасна корекція за наслідками контролю

Здійснення моніторингової політики управління

Регулювання за відхиленнями

Система управління відкрита до змін, нових технологій

Керівник налаштовує зв’язки із зовнішнім середовищем

Керівник здійснює представницьку функцію

Керівник спрямовує колектив на формування іміджу школи