Узагальнення результатів аналізу

Заповнюється таблиця у вигляді графічного профіля.

Підсистеми та компоненти школи	Зміни не потрібні	Потрібні незначні зміни	Потрібні значні зміни	Потрібні кардинальні зміни
1.
1.1.
1.2.
1.n
2.
2.1.
2.2.
2.n
N

2.2

Які мотиваційні засоби у керівництві ви вважаєте ефективними ?

(по відношенню до вчителів)

№	Засоби мотивації	Дуже ефект.	Достатньо ефективні	Мало ефект.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11	Доручення відповідальних завдань вчителям Вимагання самостійності у виконанні завдань Змістовні рекомендації Спирання на певні можливості та здібності вчителя Достатня диференціація в оцінці роботи вчителів Знайомство з роботою гарних вчителів Популяризація успіхів учителів Власний приклад керівника Суспільне визнання і похвала Фінансова винагорода Інші засоби

Анкета за книгою: Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования: Пер. с чешского – М.: Педагогика,1989 – (Зарубежная школа и педагогика). – С.104.

2.3

Аналіз провідних факторів-мотиваторів персоналу

Призначення. Управління інноваційними процесами повинно бути срямоване на стимулювання і мотивацію вчителів до реалізації перетворень. Це потребує не стільки матеріальних, скільки соціальних витрат: часу, енергії, життєвих сил. Причому підвищені соціальні витрати роблять інноваційну діяльність значимою лише для тих педагогів, для яких характерний високий ступінь самомотивації.

Зручним інструментом діагностики і аналізу мотивів діяльності персоналу є анкета нідерландської дослідниці Рії ван Хувейк. Анкету можна використовувати як засіб самоаналізу, як діагностичну методику при прийомі на роботу, при доборі оптимальної кандидатури для виконання тієї або іншої задачі.

Технологія. Отже:

1.Попросіть своїх колег пригадати і записати три випадки (А, В, С) з педагогічної практики, коли вони були одержимі досягненням мети і працювали на межі своїх можливостей над визначеною задачею.

А:

В:

С:

2.Запропонуйте позначити для кожного випадку, які з перерахованих чижче чинників служили сильним мотиватором. У стовпчику оцінок справа необхідно відзначити ступінь важливості кожного твердження. Якщо чинник був дуже важливим, його варто оцінити в 5 балів, якщо несуттєвим - поставити цифру 1.

3.Заповнюючи анкету, необхідно використовувати для відповідної ситуації позначення «А», «В» і «С»:

Фактори-мотиватори	Ситуація та ступінь її прояву
1. Я вважав роботу невідкладною			( '
2. Я був членом команди: ми працювали разом
3. Мене лякала невдача
4. Я працював заради прямої фінансової винагороди
5. Якби я не зробив усе, що від мене залежить, я почував би себе винуватим
6. Хтось завжди «дихав мені в спину»
7. Мені було запропоновано визначити для себе конкретну задачу
8. Мені довірили виконати
9. Я почував відповідальність за результат
10. Я хотів домогтися успіху
11. Я хотів добре виконати роботу
12. Були встановлені чіткі терміни
13. Задача була складною
14. Успіх підвищив би мої шанси на просування по службі
15. Я почував себе впливовим
16. Люди з презирством віднеслися б до провалу
17. Я працював у доброзичливій обстановці
18 Я працював із близькими мені по духу і дружелюбними людьми
19. Мені подобалося виконувати цю роботу, я хотів її завершити
20. Я використовував свої уміння та знання
21.Задача була складною
22. Були організовані гарні умови роботи
23. Домашні потреби
24. Гарний рівень комунікації в організації
25. Робота була частиною плану, виконання якого було мені довірено
26. Мої зусилля були оцінені
27. Я намагався зробити щось значне, суттєве

Для узагальнення результатів аналізу слід:

1. Назвати найбільш часті мотиватори у перерахованих випадках.

2. З’ясувати, чи є чинники, які ніколи не виступають мотиваторами?

3. Дати пояснення цьому.

Це дозволить з'ясувати, що ж у дійсності лежить в основі найбільш значимих моментів педагогічної практики ваших співробітників. У вас з'явиться можливість зкоригувати з урахуванням отриманої інформації стратегію і тактику мотивації персоналу; визначити, які саме чинники виступають у якості універсальних мотиваторів, а які не несуть мотивуючої функції.

2.4