43 Критерии и показатели эффективности деятельности педагогического коллектива.

Прежде чем обсуждать пути повышения эффективности дея­тельности педагогического коллектива, необходимо определить, по каким критериям и признакам должна оцениваться успеш­ность деятельности такого коллектива. Пятью основными крите­риями, соответствие которым следует считать обязательным для педагогического коллектива, являются следующие:

обученность учащихся;

их воспитанность;

способность педагогического кол­лектива оперативно решать возникающие задачи;

профессио­нальная квалификация педагогов;

личностное самосовершенствование педагогов.

Степень соответствия коллектива каждому из назван­ных критериев может оцениваться по следующим показателям:

— по объему и глубине знаний изучаемых в школе предме­тов, по уровню общего интеллектуального развития, по специ­альным способностям {обученность учащихся);

— по уровню моральной зрелости детей, по сформированности основных социально полезных качеств {воспитанность учащихся);

— по умению коллектива вовремя мобилизовать свои ресур­сы, слаженно действовать, находить лучшие решения проблем при минимальных затратах времени и усилий {способность к оперативному решению задач);

— по расширению и углублению специальных знаний, со­вершенствованию педагогических умений и навыков {професси­ональный рост педагогов);

по степени самоактуализации педагога, стилю его обще­ния с окружающими людьми, характерологическим и другим личностным качествам, по кругозору, общей образованности и культуре (личностное самосовершенствование).

С учетом множества критериев и признаков эффективности деятельности педагогического коллектива можно наметить раз­личные пути и средства воздействия на него. Объем и глубина предметных знаний учащихся определяются не только эруди­рованностью и учительским мастерством педагога, но и тем, насколько согласованно действуют в отношении их все члены педагогического коллектива, особенно те из них, кто преподает предметы, имеющие общие вопросы и проблемы (например, математику и физику, биологию и химию, историю и общество­ведение). Такое взаимодействие особенно важно в деле повы­шения общего интеллектуального уровня учащихся.

Согласованность действий членов педагогического коллек­тива еще более важна в вопросах, касающихся воспитания де­тей. Обучить ребенка чему-либо может и один педагог, но вос­питать его как личность в состоянии лишь несколько разных личностей, от каждой из которых ребенок перенимает индиви­дуальные положительные свойства.

Под согласованностью действий в данном случае имеется в виду не традиционно понимаемое «коллективистическое един­ство требований», а различие и взаимодополняемость педагоги­ческих требований. Согласованность подобного типа предполага­ет, что каждый педагог, индивидуально занимаясь воспитанием ребенка, хорошо знает, что от данного ребенка требуют его кол­леги, и в своей собственной работе старается это учитывать.

Способность педагогического коллектива эффективно решать возникающие перед ним задачи зависит от его структуры, орга­низации, от сложившихся в нем отношений. На успешность деятельности коллектива можно воздействовать через его вели­чину, композицию, каналы коммуникаций, распределение обя­занностей, личные и деловые взаимоотношения.

Увеличивать или уменьшать количество членов в педагогиче­ском коллективе на произвольной основе нельзя. На практике, однако, число учителей и воспитателей определяется количест­вом учащихся и задачами учебно-воспитательного процесса. В средней городской школе величина педагогического коллекти­ва обычно выходит за рамки оптимальной управляемости (5— 7 человек), поэтому для успешной работы такой коллектив необ­ходимо разделять на более мелкие, а каждом из которых должно быть не более 7 человек (оптимум 3—5). Члены педагогического коллектива, объединяемые в такие группы на временной или по­стоянной основе, должны получать свои, специфические задачи. Большой педагогический коллектив в целом и подобного ро­да микроколлективы будут работать успешно только тогда, ког­да обращается особое внимание на их состав и организацию работы. Если в коллектив объединить людей, примерно одина­ковых по возрасту, опыту и взглядам, то они создадут слажен­ный рабочий орган, который будет иметь хорошую психологи­ческую атмосферу и успешно справляться с деятельностью, тре­бующей времени и длительного напряжения сил. При возник­новении неординарных задач, особенно интеллектуального пла­на, требующих разносторонней эрудированности и различных подходов к решению, такой коллектив может оказаться недо­статочно эффективным. В этом случае лучше создавать микро­коллективы с разнородной композицией, обучив людей взаи­модействию друг с другом, в совместной работе. С помощью специальной психологической подготовки членов коллектива, направленной на то, чтобы научить их установлению друг с дру­гом хороших отношений и взаимопонимания, можно сделать так, чтобы в психологически разнородном коллективе были сня­ты проблемы межличностных отношений, и это существенно повысит эффективность его деятельности.

44 2.1 Особливості педагогічного коллективу Розробка проблеми цілей виховання, формування дитячого колективу, у вітчизняної педагогічної науці ініціювала пошук оптимальної моделі педагогічного колективу, його саморозвитку і саморуху. У. А. Сухомлинський зазначав, що педагогічний колектив кожної конкретної школи має свої особливості. Обмін досвідом повинен приводити немає копіювання роботи тій чи іншій школи, а для оцінювання ідей концепцій її діяльність. Педагогічний колектив вчителів є частиною громадського колективу, куди входить складовою учнівський колектив. За всього відповідність ознаками будь-якого колективу педагогічний колектив школи той час має і специфічні особливості. Головна відмінна риса педагогічного колективу полягає у специфіці професійної діяльності, приміром у навчанні й фізичному вихованні підростаючого покоління. Ефективність професійної діяльності педагогічного колективу визначається найвищим рівнем педагогічної культури його членів, характером міжособистісних відносин, розумінням колективної безпеки й індивідуальної відповідальності, ступенем організованості, співробітництва. Педагогічні, виховні за своєю сутністю, колективи навчальних закладів дають учням початкове уявлення про колективі дорослих, про систему взаємин у ньому, про діяльність. Ця обставина стимулює педагогічний колектив до самоорганізації, постійному самовдосконалення. Педагогічна діяльність колективу вчителів відбувається у тісній взаємодії зі колективом школярів. Рішення педагогічних завдань залежить від цього, якою мірою як і використовується виховний потенціал учнівського колективу. У категоріях науки управління і підходу педагогічний колектив є керуючої системою, а учнівський колектив - керованої. Суб'єкт –субъектние відносини, складаються в цьому загальношкільному колективі, найповніше характеризують сучасний стан школи, як виховної системи. Розкриваючи головну особливість педагогічного колективу, слід зазначити поліфункціональність учительській професії. Сучасний вчитель одночасно виконує функціїучителя-предметника, класного керівника, керівника гуртка чи студії, громадського діяча. Вирішуючи свої завдання, педагогічний колектив виходить поза межі школи.Педагогизация навколишньому соціальному середовища - формування педагогічної культури батьків й суспільства загалом - стає невід'ємною функцією педагогічного колективу. Багатьом вчителів характерна активна реалізація дослідницької функції у педагогічній діяльності. Учитель – дослідник сьогодні – це педагог, здатний вийти межі нормативної діяльності, тонко який ловитиме переваги та недоліки педагогічних нововведень, здатний сам освоювати, створювати й впроваджувати нові цінності й технології.

Інша особливість педагогічного колективу у його високого рівня самоврядності. Основні принципові питання життя та зовнішньоекономічної діяльності педагогічного колективу є обговорення різних рівнях управління. Підтвердження цього - діяльність ради школи, педагогічного ради, методичних комісій, громадських організацій. Делегування повноважень із вертикалі рядовим вчителям створює необхідні передумови на формування позитивного громадської думки колективі, розвитку самостійності ініціативи. Зазвичай, функціональних обов'язків членів педагогічного колективу, керівників чітко визначено, посадові інструкції обов'язкові до виконання, відпрацьовані форми контролю та самоконтролю. Однією з особливостей діяльності педагогічного колективу є колективний характер праці та колективна відповідальність за результати школи. Індивідуальні зусилля окремих вчителів, особливо у середній і старшої щаблях навчання, не принесуть бажаних успіхів, якщо де вони узгоджені з його діями інших педагогів, якщо ні єдності дій, вимог щодо організації режиму дня школи, щодо оцінки якості знань учнів. Єдність вчителів може виявлятися в ціннісних орієнтаціях, поглядах, переконаннях, але ці значить, проте, одноманітності в технології школи. Такі педагогічні цінності, як любов до дитини, бажання навчити його, повага до особистості, педагогічне творчість, оптимізм, загальна і також фахова культура, створюють ту базу, де грунтується єдність дій вчителів. До особливостей життєдіяльності педагогічного колективу слід зарахувати також відсутності тимчасових рамок виконання тих чи інших видів педагогічного праці. Це часто причина перевантаження вчителів, нестачі необхідного вільного часу для професійного зростання, в духовному збагаченні. Специфічною особливістю педагогічного колективу є його переважно жіночий склад, і що може не проводити характер взаємовідносин, що виникають у ньому. Жіночі колективи емоційніші, частіше піддаються зміні настроїв, більш конфліктні, ніж педагогічні колективи, яких у значній своїй частині представлені чоловіки. Однак потрібно мати у вигляді, що за своєю природі більш схильні до виховної діяльності, гнучкіші за державні у виборі прийомів та способів педагогічного впливу. Фемінізація педагогічних колективів - проблема нова. Вона тим паче загострилася останніми роками у зв'язку з значним відпливом чоловічої частини педагогічних колективів до інших сфери діяльності, переважно з причин матеріального характеру. Проблема шкільного життя актуалізується останніми роками також у з помітним збільшенням кількості сімей без батьків. Вочевидь, що будь-який брак чоловічого представництва у шкільництві може бути компенсований рахунок залученняродителей-отцов, членів виробничих колективів до виховній роботі в час.

Врач: "Если болит спина, никогда не прикасайтесь к..."

Бубновский рассказал, как спасти себя от ужасных болей в ...

ПОДРОБНЕЕ

Чтобы избавиться от гипертонии и очистить сосуды, нужно...

Давление всегда будет 120 на 80, гипертония пройдет навсегда

ПОДРОБНЕЕ

"Если папилломы появляются на шее и спине, смажьте..."

Прошу вас, не прикасайтесь к папилломам, лучший способ ...

ПОДРОБНЕЕ

Ани Лорак: "Если надо срочно похудеть, я добавляю в воду..."

Гарантированная потеря веса 1 кило в сутки! Как? ...

ПОДРОБНЕЕ