Критерії оцінювання проведеного уроку

№

Рівні

Недопустимий

Критичний

Допустимий

Оптимальний

Оцінка в балах

2 бали

3 бали

4 бали

5 балів

1

Уміння чітко і зрозуміло визначити мету і завдання уроку.

Чи сплановано

загальноосвітню, розвиваючу та виховну мету

Мета і завдання не поставлені або майже не ставляться

Мета і завдання поставлені, але без будь-якої сис­теми

Мета і завдання не завжди чітко сформульовані

Мета і завдання визначені чітко та якісно

2

Наявність чіткого плану. Чи видно на уроці резуль­тати самоосвітньої діяльнос­ті вчителя, його творчість

План уроку не відповідає елементарним вимогам

План уроку

скла­дений за шаблоном

План уроку обґрун­тований, створений за матеріалами педпреси

План уроку створе­ний самостійно, з

ви­соким ступенем

твор­чості і оригінальності

3

Реалізація поставлених мети і завдань під час навчання. Чи були реально вирішені загальноосвітні, виховні та розвивальні завдання

Мета і завдання уроку майже не реалізовані

Мета і завдання уроку реалізовані нечітко

Мета і завдання уроку реалізовані не повністю

Мета і завдання уроку реалізовані в повній мірі

4

Добір змісту, розкриття теми, теоретичний рівень. викладання матеріалу,

на­явність міжпредметних зв'язків

Основні теоре­тичні положення не виділені

Матеріал викла­дено схематично, узагальнено, переконливо

Матеріал викла­дено на перекон­ливих прикладах, конкретних фак­тах, необхідних аргументах, але не сформульо-вано

Конкретні факти співставленні із загальними теоретичними висновками правильно, основне виділено і доведено

5

Обладнання уроку. Вико­ристання наочності, ТЗН, дидактичних матеріалів

Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали не використову­ються або майже не використову­ються

Наочні посібни­ки, ТЗН і дидак­тичні матеріали використовуються рідко і неефективно

Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обираються раціональ­но, але не завжди використовуються ефективно

Наочні посібники, ТЗН і дидактичні матеріали обира­ються і використо­вуються раціональ­но й ефективно

6

Обґрунтованість вибору методів. Використання ак­тивних та інтерактивних методів навчання

Обрані методи не відповіда-ють меті і завданням уроку, змісту й характеру навчально-го матеріалу, готов­ності учнів до засвоєння знань. Інноваційні технології не викорис-

товуються

Методи, які застосовувалися, відповідають змісту і характе­ру навчального матеріалу, але не відповідають готовності учнів до засвоєння мате­ріалу

Методи, які застосову-валися, відповіда-ють змісту і характеру на­вчального мате­ріалу, готовності учнів до засвоєн­ня, але не відповіда-ють меті, завданням уроку

Інноваційні ме­тоди, які застосовува-лися, відповідають меті, завданням уроку, змісту і характеру навчального мате­ріалу, готовності учнів до засвоєння

7

Диференційо-ваний підхід

до учнів

Завдання не диферентійовані ні за одним з

пара­метрів (обсягом, змістом, складністю), учитель не дає інструк­ції щодо

спосо­бів організації роботи

Завдання диференті-йовані за обсягом,

зміс­том, складністю; учитель не дає інструкції щодо способів організа­ції роботи

Завдання диферентійовані за одним із параметрів (об­сягом, змістом, складністю); учи­тель дає інструк­таж щодо способів організації роботи

Завдання диференці-йовані за обсягом, змістом, складністю; учи­тель дає інструк­таж щодо способів організації роботи

8

Формування вмінь само­стійної роботи. Чи було зроблено все можливе для активного залучення учнів до пізнавальної діяльнос­ті, самостійного здобуття знань

Робота вчителя не сприяла

формуванню вмінь самостійної ро­боти учнів

Робота з формування вмінь самостійної роботи учнів здійсню­валася без урахування їхньої сформованості

Учитель врахував рівень сфор­мованості в учнів умінь самостійної роботи, дав вка­зівки щодо шкіль­них джерел

Враховувався рі­вень сформованості вмінь самостійної роботи учнів із позашкільними джерелами знань

9

Активність учнів.

Поєд­нання масових, групових та індивідуальних форм навчання

Учні недостатньо активні.

Переважа-ють фрон­тальні форми роботи

Учні не завжди активні. Переважають фронталь­ні

та індивідуаль­ні форми роботи

Учні активні. Є всі форми робо­ти, але не зовсім вдало поєднані

Учні показують творчу активність. Вдало поєднуються всі форми роботи

10

Рівень знань, умінь і на­вичок учнів

Слабкі знання більшості учнів

Знання учнів середні і слабкі

Середній рівень знань більшості учнів

Гарні знання, уміння і навички більшості

11

Облік і контроль знань

Облік і контроль знань не відпо­відає елементарним вимогам

Облік і контроль знань здійснюєть­ся стихійно

Облік і контроль не завжди обґрун­тований

Облік і контроль знань учнів

обґрунтова-

ний. Оцінки відповідають критеріям

12

Якість самоаналізу резуль­татів

Учитель не знаходить у своїй діяльності недо­ліків.

Учитель відзна­чив частину недоліків, але не може пояснити їхню причину

Учитель відзначив недоліки в роботі, але

не зміг їх пояснити; вказав позитивні сторони

Учитель відзначив недоліки та по­зитивні сторони, накреслив способи удосконален-ня навчального процесу