Порушення в структурі уроку

• Невідповідність мети уроку і дидактичних завдань його ета­пам;

• порушення структури конкретних типів уроків: 1. Урок засвоєння нових знань.

Мета: осмислення нових понять, законів, явищ;

• формальне, часткове відтворення заданого, відсутність ко­рекції нових знань;

• відсутність повідомлення мети та дидактичних завдань, моти­вації навчальної діяльності;

• порушення ланцюжка: первинне сприйняття, осмислення но­вих зв'язків та стосунків в об'єктах вивчення, узагальнення та сис­тематизації;

- відсутність підбиття підсумків уроків та диференціації домаш­нього завдання.

2. Урок застосування знань.

Мета: творче розв'язання практичних завдань на основі засвоє­них знань:

• відсутність роботи над осмисленням змісту та послідовності застосування практичних дій;

• самостійне виконання завдань під контролем та з допомогою вчителя;

• узагальнення та систематизація результатів роботи;

• звіт учнів про способи та результати виконаної роботи, теоре­тична інтерпретація отриманих результатів;

• підсумки уроку;

- відсутність диференційованого домашнього завдання.

3. Урок засвоєння навичок та вмінь.

Мета: оволодіння правилом, алгоритмом виконання серій тренувальних та творчих вправ, завдань:

• неточність, помилковість формулювання мети;

• відсутність роботи над формуванням мотивації навчальної діяльності;

• неточність, помилковість первинного застосування здобутих знань;

• застосування знань за стандартних умов із метою засвоєння навичок (тренувальні вправи);

• творчого переносу знань та навичок за нових умов із метою формування вмінь та навичок (творчі вправи);

- підсумки, відсутність диференційованого домашнього завдання.

4. Урок узагальнення та систематизації знань.

Мета: приведення знань у систему, аналіз зв'язків та відносин між елементами знань:

• неточність, помилковість формулювання мети та дидактич­них завдань кожного етапу уроку;

• не оголошується мета, немає мотивації навчальної діяльності;

• не відтворені опорні знання, не проведена робота щодо корекції;

- відсутні повторення та аналіз основних фактів, явищ, подій; - не проведено (проведено частково) повторення та системати­зацію понять, засвоєння системи знань, основних ідей і теорій.

5. Урок перевірки і корекції знань, умінь, навичок.

Мета: визначення рівня знань, виявлення прогалин, з'ясування рівня якості вмінь, навичок:

• неточність формулювання мети;

• низький рівень якості перевірки навчальних досягнень учнів, а розкриття зв'язків між предметами та явищами;

• недостатній рівень перевірки знань та розуміння законів, не­вміння пояснити їхню суть, наводити аргументи до своїх суджень;

• недостатній рівень з'ясування глибини осмислення знань, сту­пенів їхнього узагальнення;

• недостатній рівень перевірки знань учнів у стандартних умовах;

• недостатній рівень перевірки знань за умов трансформацій;

- недостатній рівень підбиття підсумків, відсутність диференційованого домашнього завдання.