Пам’ятка вчителям, які мають кваліфікацію «спеціаліст іі категорії» для проведення самоаналізу уроку

1. Тип і вид уроку, зв'язок його з попередніми.

2. Які головні завдання уроку, як вони враховані під час реалізації мети уроку?

3. Чи раціонально використано час уроку?

4. Чи раціональна структура уроку для реалізації головних завдань, досягнення мети?

5. Які методи навчання використане для вивчення новою матеріалу?

6. Як здійснюється контакт із класом, окремими учнями?

7. Ефективність організації самостійної роботи.

8. Чи були елементи самоосвіти, самовиховання?

9. Чи використано індивідуальний і груповий підхід до навчання? 10. Як організовано контроль і самоконтроль за активністю знань?

11.Чи забезпечено цілеспрямованість, оптимальну розумову діяльність учнів?

12.Запобігання розумовому перевантаженню учнів та його подолання.

13. Створення проблемно-пошукових ситуацій для глибини засвоєння матеріалу, емоційного настрою учнів.

14. Дотримання правил педагогічного такту, загальноприйнятої етики, норм взаємин учителя та учня.

15. Елементи, етапи, форми, методи, які були найвдалішими.

16. Що із запланованого не вдалося? Чому?

17. Чи цікавив урок учнів?

18. Як працювати над подоланням недоліків? Яка необхідна допомога?

Пам’ятка вчителям, які мають кваліфікацію «спеціаліст і категорії» для проведення самоаналізу уроку

1. Яка характеристика реальних навчальних можливостей учнів? Які особливості учнів були враховані при плануванні даного уроку?

2. Яке місце даного уроку в темі, розділі, курсі? Як він зв'язаний з попередніми, на що в них спирається? Як цей урок працює на наступні уроки, теми, розділи? У чому специфіка цього уроку? Який його тип?

3. Які задачі зважувалися на уроці:

а) освітні,

б) виховні,

в) задачі розвитку?

Чи була забезпечена їхня комплексність? Взаємозв'язок? Які задачі були головними, стрижневими? Як враховані в задачах особливості класу, окремих груп школярів?

4. Чому обрана структура уроку була раціональна для рішення цих задач? Чи раціонально виділене місце в уроці для опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення, домашнього завдання і т.п.? Чи раціонально був розподілений час, відведене на всі етапи уроку? Чи логічні “зв'язування” між етапами уроку?

5. На якому змісті (на яких поняттях, ідеях, положеннях, фактах) робився головний акцент на уроці і чому? Чи обране головне, істотне?

6. Яке сполучення методів навчання обрано для розкриття нового матеріалу? Дати обґрунтування вибору методів навчання.

7. Яке сполучення форм навчання було обрано для розкриття нового матеріалу і чому? Чи необхідний був диференційований підхід до учнів? Як він здійснювався і чому саме так?

8. Як організований був контроль засвоєння знань, умінь і навичок? У яких формах і яких методах здійснювався? Чому?

9. Як використовувався на уроках навчальний кабінет, які засоби навчання? Чому?

10. За рахунок чого забезпечувалася висока працездатність школярів протягом всього уроку?

11. За рахунок чого на уроці підтримувалася гарна психологічна атмосфера, спілкування? Як був реалізований виховний вплив особистості вчителя?

12. Як і за рахунок чого забезпечувалося на уроці й у домашній роботі школярів раціональне використання часу, попередження перевантаження школярів?

13. Запасні методичні “ходи” на випадок непередбаченої ситуації.

14. Чи вдалося цілком реалізувати всі поставлені задачі? Якщо не вдалося, то як і чому?

15. Рівень вашого прагнення до самовдосконалення.