- •Дошкольная педагогика как наука. История становления и развития дошкольной педагогики
- •Педагогический процесс как целостное явление
- •Основные виды деятельности детей раннего и дошкольного возраста
- •4. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса в доо
- •Комплексно – методический комплекс
- •Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
- •Пособия для педагогов по образовательным областям программы «От рождения до школы»
- •Современное дошкольное образование как педагогическая система
- •Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования как совокупность обязательных требований к дошкольному образованию в Российской Федерации
- •7. Организация обучения дошкольников: виды обучения и формы организации
- •Особенности организации образовательного процесса в разных возрастных группах в условиях реализации фгос до
- •Профессиональные и личностные требования к воспитателю доо
- •10. Характеристика педагогической деятельности воспитателя доо
- •Основные трудовые функции воспитателя
- •Квалификационные характеристики по должности «воспитатель»
- •Должностные обязанности воспитателя
- •11.Педагогическое проектирование: структура, этапы, описание
- •Основные акспекты проектирования
- •Современные образовательные технологии: психолого-педагогические аспекты
- •1.Здоровьесберегающая технология
- •2.Технологии проектной деятельности:
- •3.Информационно – коммуникационные технологии
- •4.Технология порфолио дошкольника
- •5.Технология портфолио педагога
- •6.Технология триз
- •13. Возрастная психология: понятия, объект, методы. Связь возрастной психологии с другими науками.
- •14.Основные закономерности психического развития. Периодизация возрастного развития по л.С.Выготскому – д.Б.Эльконину.
- •15. Психологическая готовность ребёнка к школе
- •16. Игровая деятельность ребёнка как ведущая деятельность ребёнка дошкольного возраста, её структура, закономерности становления и развития
- •Развитие игры в дошкольном возрасте
16. Игровая деятельность ребёнка как ведущая деятельность ребёнка дошкольного возраста, её структура, закономерности становления и развития
Ведущая деятельность - это деятельность определяющая характер психического развития на том или ином этапе детства.
Признаки ведущей деятельности:
1-развитие всех познавательных психических процессов
2- зарождение новых видов деятельности.
3- формирование новых качеств личности.
Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ей ребёнок посвящает, а тем, что
она удовлетворяет его основные потребности
в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности
игра в наибольшей степени способствует психическому развитию
Характеристика игровой деятельности |
||
В игре находят выражение основных потребностей ребёнка – дошкольника |
В недрах игры зарождаются и дифференцируются (выделяются) другие виды деятельности (труд, учение) |
Игра в наибольшей степени способствует новообразований ребёнка, его психических процессов, в том числе воображения |
1-Ребёнку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. Малыш «пробует свои силы», проживая ту жизнь, которая ему предстоит в будущем 2-Ребёнку свойственна потребность в познании окружающего мира. Игры предоставляют возможность узнать новое, размышлять над тем, что уже вошло в опыт, выражать своё отношение. 3-Потребность в активных движениях удовлетворяется во всех видах игр. Движение – одно из условий полноценного роста и развития ребёнка. 4-Велики возможности игры в удовлетворении потребности в общении. Играя дети вступают в такие отношения, до которых в других условиях ещё не доросли; в отношения взаимоконтроля, помощи, подчинения, требовательности. |
По мере развития игры ребёнок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: - учится ставить цель; - планировать; - добиваться результата. Затем он переносит эти изменения в другие виды деятельности. В игре вырабатывается произвольность поведения. «Игра готовит детей к тем нервно – психическим затратам, который требует труд» (Макаренко) |
К.Д.Ушинский обратил внимание на воспитательную ценность образов воображения: ребёнок искренне верит в них, поэтому играя, испытывает сильные неподдельные чувства. Л.С.Выготский: «Признаком игры является наличие мнимой или воображаемой ситуации» В.В.Давыдов «В игре развивается важное свойство воображения, без которой не может состоятся и учебная деятельность – способность переносить функции одного предмета на другой, не обладающий этими функциями» Самыми основными в игре являются «мнимая ситуация» (как будто, понарошку), а движущими силами игры являются социальные отношения. |
Роль игровой деятельности на психическое развитие ребёнка |
|||||||
Развитие мышления и воображения |
Развитие памяти и внимания |
Усложнение процесса овладения речью |
Становление элементов учебной деятельности |
Формирование мотивационно – волевой сферы |
Установление взаимодействий с другими детьми |
Усвоение норм поведения, соблюдение правил |
Становление личностных качеств |
Игровая деятельность не изобретается ребёнком, а задаётся ему взрослым, который
учит ребёнка играть
знакомит с общественно сложившимися способами игровых действий.Усваивая в общении со взрослыми технику различных игр, ребёнок обобщает игровые способы, перенося их на другие ситуации. Игра приобретает самодвижение, становится формой собственного творчества ребёнка, а это обуславливает её развивающий эффект.
Игра – посильный для ребёнка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых. Образное отражение реальной жизни в играх детей зависит от:
Их впечатлений
Складывающейся системы ценностей.
Окружающая детей действительность чрезвычайно разнообразна, а в игре находят отражение лишь отдельные стороны жизни:
Сфера человеческой деятельности
Труда
Отношение между людьми.