4.Технология порфолио дошкольника

Это копилка личных достижений ребёнка в различных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность ещё раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребёнка.

Существует ряд функций портфолио:

- диагностическая (фиксирует изменения и рост за определённый промежуток времени);

- содержательная (раскрывает весь спектр выполненных работ);

- рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребёнка) и др.

5.Технология портфолио педагога

Позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в различных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социально – коммуникативной) и является альтернативной формой оценки профессионализма и результатов работы педагога.

Целесообразно вести следующие разделы:

• Общие сведения о педагоге (позволяет судить о процессе индивидуального личностного развития педагога);

• Результаты педагогической деятельности (формирует представление о динамике результатов деятельности педагога за определённый период);

• Научно – методическая деятельность (помещаются материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога);

• Предметно – развивающая среда (планы по организации предметно – развивающей среды в группе, схемы, фотографии и т.д.);

• Работа с родителями (планы работы, сценарий мероприятий и т.д.).

6.Технология триз

Направлена на развитие у ребёнка умения нестандартно мыслить, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения «конструировать» предметами, знаками и словами.

Цель: развитие с одной стороны таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремление к новизне, развитие речи и творческого воображения.

- это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность;

- это «управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию», так считал основатель теории Генрих Саулович Альтшуллер.

• Метод мозгового штурма

• Метод каталога

• Метод фокальных объектов

• Метод «системный анализ»

• Метод морфологического анализа

• Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка»

• Метод моделирования маленькими человечками

• Мышление по аналогии

• Типовые приёмы фантазирования

Технологический подход гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологий, даже если имеем дело с заимствованием. Создание технологии не возможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

13. Возрастная психология: понятия, объект, методы. Связь возрастной психологии с другими науками.

Возрастная психология – это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях человека разного возраста.

Психология развития – это сфера знаний, содержащих информацию в основном о законах возрастного преобразования психологии детей.

Предметом возрастной психологии является изучение и представление в виде научных фактов и соответствующих теорий основных особенностей психического развития детей при их переходе из одного возраста в другой, включая развёрнутые разносторонние содержательные характеристики детей, относящихся к разным возрастным группам.

Задачи возрастной психологии
Дать теоретические представления о возрасте, возрастных особенностях и характеристиках детей.	Изучить закономерности развития детской психики.	Внедрить теоретические основы и знания в практику работы с детьми разного возраста.

Методы – способы выявления фактов, характеризующих психическое развитие ребёнка.

Методы возрастной психологии
Наблюдение	Эксперимент	Вспомогательные
Открытое Скрытое Сплошное Выборочное	Лабораторный Естественный Формируемый Констатирующий Контрольный Педагогический	Изучение результатов (продуктов) деятельности детей Опрос (беседа) Метод тестов Социометрический метод

1.Наблюдение – один из методов сбора данных путём зрительного и слухового контакта с объектом изучения с целью накопления фактов и расположения их во временной последовательности.

2.Эксперимент – проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого. Цель – установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определённых конкретных условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.

3.Метод опроса (беседа, интервью, анкетирование) – это процедура, в процессе которой исследователь осуществляет очный контакт с испытуемым с целью получения необходимой информации или разъяснение того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

4.Тестирование (вербальные тесты, практические (невербальные) тесты, групповые тесты, индивидуально – ориентированные тесты, тесты креативности, тесты интеллекта, тесты личности, тесты достижений)– это метод психологической диагностики, использующий стандартные вопросы и задачи (тесты), имеющие определённую шкалу значений. Цель – определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик.

5.Метод анализа продуктивной деятельности – количественно – качественный анализ документальных источников, позволяющих изучать продукты человеческой деятельности. Цель – собрать за короткое время достаточно большой фактический материал у одного ребёнка или группы детей. Получить качественные и количественные характеристики особенностей психики детей. Сохранить естественность в проявлении психических особенностей ребёнка, который не знает, что с ним проводится исследование.

Связь психологии с другими науками:

- общая психология (методы исследования)

- дифференциальная психологи (метод близнецов)

- социальная педагогика (наблюдение, опрос, интервью и др.)

- возрастная анатомия и физиология

- педагогика