IV. Ориентировочная основа действия (оод) по проведению практического занятия и с использованием интерактивного метода «Дискуссия», «Займи позицию»

Метод дискуссии используется с целью:

• формирование общего представления по изучаемой теме не как суммы имеющихся представлений, а как объективного общего суждения, подтверждаемого всеми участниками обсуждения

• достижение убедительного обоснования информации по теме занятия, не имеющей первоначальной ясности для всех участников дискуссии.

Метод дискуссии реализуется на занятии по методике «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.

Методика проведения:

Организационный этап.

Тема дискуссии формулируется до ее начала.

Группа студентов делится на несколько малых групп. Количество групп определяется числом позиций, которые будут обсуждаться в процессе дискуссии. Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы.

Подготовительный этап.

Каждая малая группа обсуждает позицию по предлагаемой для дискуссии теме в течение отведенного времени.

Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по теме для дискуссии.

Основной этап – проведение дискуссии.

Заслушивается ряд суждений, предлагаемых каждой малой группой.

После каждого суждения задаются вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций.

В завершении дискуссии формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по теме дискуссии.

Этап рефлексии – подведения итогов

Осуществляется сравнительный анализ первоначальной и окончательной позиции, представленной малой группой во время дискуссии.

Преподаватель дает оценочное суждение окончательно сформированной позиции во время дискуссии.

Использование методики «займи позицию» позволяет выявить имеющиеся мнения, увидеть сторонников и противников той или иной позиции, начать аргументированное обсуждение вопроса. Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, т.е. вопроса, предполагающего противоположные, взаимоисключающие ответы (например, «Вы за или против отмены смертной казни?»). Все участники, подумав над вопросом, подходят к одной из четырех табличек, размещенных в разных частях аудитории:

Абсолютно за

Абсолютно против

Скорее за

Скорее против

или

Полностью согласен

Полностью не согласен

Скорее согласен

Скорее не согласен

Заняв позицию, участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и приводят аргументы в поддержку своей позиции. Любой участник может свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов.

V. Задания для контроля уровня сформированной компетенций в учебное время.

Составление конспекта окончательных ответов, сформулированных в результате дискуссии. Критерии конспекта: логичность изложения, полнота вывода по вопросу, краткость. Выборочно опрос студентов. (Позволяет оценить готовность к овладению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений).

Обсуждение в рамках методики «Займи позицию» на тему «Трудоустройство клинического психолога: как быть?»

Обсуждение начинается с постановки дискуссионного вопроса, т.е. вопроса, предполагающего противоположные, взаимоисключающие ответы. В данном случае вопроса: «Трудоустройство клинического психолога: как быть – рекомендовать оставаться в профессии или уходить?» Или проще: «Вы за или против работать по специальности?»

Все участники, подумав над вопросом, подходят к одной из четырех табличек, размещенных в разных частях аудитории:

Абсолютно за

Абсолютно против

Скорее за

Скорее против

Заняв позицию, участники обмениваются мнениями по дискуссионной проблеме и приводят аргументы в поддержку своей позиции.

Любой участник может свободно поменять позицию под влиянием убедительных аргументов.

VI. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

Подготовить ответы на вопросы:

1. Понятие и теории процесса мышление.

2. Формы и виды мышления.

3. Мыслительные операции и мыслительное действие.

4. Подготовить доклад по теме: «Процесс формирования умственных действий по П.Я. Гальперину».

5. Подготовить рефераты по темам: «Мышление в реальных процессах творчества», «Источники ошибок в логических рассуждениях», «Интеллект. Модели интеллекта».

6. Подготовьте психологическую статью в журнал по теме: «Вопросы трудоустройства клинического психолога». На основании известных Вам основных мыслительных операций (смотри лекцию 9, анализ, синтез, сравнение, абстракция, конкретизация, обобщение).

Оснащение практического занятия:

Учебная аудитория с возможностью перемещения мебели.

Набор наглядных материалов: «Мышление» - 9 шт.

Литература:

Психология познания [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пособие / А.Ю. Швацкий, Н.Г. Попрядухина. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2015. - 144 с. http://www.studentlibrary.ru/documents/ISBN9785976519725-SCN0001.html

Психология мышления. М.: Директ-Медиа, 2008. 964 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=39222&sr=1

Общая психология: Тексты: учебное пособие. Т. 3, кн. 2. Субъект познания. М.: Когито-Центр, 2013. 592 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=209397&sr=1

Общая психология: Тексты: учебное пособие. Т. 3, кн. 1. Субъект познания. М.: Когито-Центр, 2013. 704 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=209396&sr=1

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии 1 издание, 2013 год, 720 с.

Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник. – СПб: Питер, 2013 год, 583 с.

Выготский Л. С. Мышление и речь. 2011, 637 с.

Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. 1 издание, 2012 год, 320 с.

Разработала	Старший преподаватель Люкшина Д.С.
	(должность, ученая степень и звание, подпись, фамилия)

ТИХООКЕАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра общепсихологических дисциплин

			«УТВЕРЖДАЮ» Заведующий кафедрой
			к.пс.н., доцент Р. Кадыров ____________________________________
			«_____» ___________________________ г.