- •Рабочая тетрадь для работы по курсу «Твоя профессиональная карьера» ученика (цы) ______ класса школы № ______
- •Раздел 1. Образ «я» и профессия 7
- •Раздел 2. Мир профессий и труда 59
- •Дорогой друг!
- •Введение Человек в мире профессий
- •Раздел 1. Образ «я» и профессия Занятие 2. Представление о себе и профессии
- •Твои интересы
- •Самооценка
- •Обработка результатов
- •Подготовка к будущей карьере
- •П остроение образа профессионального будущего
- •Стратегия правильного выбора профессии
- •Впиши недостающие элементы
- •Занятие 4. Типичные ошибки при выборе профессии
- •Типичные ошибки при выборе своего профессионального пути
- •Факторы, влияющие на выбор профессии
- •Занятие 6. Склонности и интересы в профессиональном выборе «Хочу»
- •Анкета (м.Р. Гинзбург)
- •Обработка анкеты
- •Занятие 7. Индивидуальные интересы
- •Диагностическая процедура Выявление интересов учащихся (методика «Карта интересов»)
- •Обработка результатов
- •Занятие 8. Возможности в профессиональной деятельности «Могу»
- •Заполнить анкету здоровья
- •Работа со схемой «Здоровье и выбор профессии»
- •Типы личности:
- •Реалистичный тип.
- •Интеллектуальный тип.
- •Социальный тип.
- •Конвенциальный тип.
- •Предприимчивый тип.
- •Артистичный тип.
- •Занятие 9. Свойства нервной системы в профессиональной деятельности Добро пожаловать в страну человеческой индивидуальности!
- •Определение типов нервной системы (теппинг-тест е.П. Ильина)
- •Занятие 10-11. Темперамент в профессиональном становлении личности Темперамент
- •Определение типа темперамента с помощью опросника г. Айзенка (подростковый вариант)
- •Бланк ответов
- •Обработка результатов
- •Оценка результатов
- •Занятие 12. Ведущие отношения личности и типы профессий
- •«Мотивы выбора профессии»
- •Занятие 13. Эмоциональные состояния личности. Воля
- •Методика «Какая у меня воля»
- •Обработка результатов
- •Занятие 14. Способности. Способность к запоминанию
- •Твои увлечения
- •Определение ведущих свойств специальных способностей (по е.А. Климову)
- •Занятие 15. Способность быть внимательным
- •Основные характеристики внимания и связанные с ними способности:
- •Как развивать произвольное и послепроизвольное внимание
- •Упражнение на развитие избирательности внимания
- •Занятие 16. Мышление. Виды мышления Мышление
- •Определение типа мышления
- •Занятие 17. Неисчерпаемость человеческих ресурсов
- •Игра «Самопрезентация»
- •Раздел 2. Мир профессий и труда
- •Занятие 18. Многообразие мира профессий
- •П ортрет моей будущей профессии
- •Занятие 19. Разделение, содержание и характер труда
- •Оцените свой творческий потенциал
- •Мои ценности труда
- •Занятие 20. Труд в профессиональной деятельности человека
- •Деловое конструктивное общение
- •Определение способности к общению (коммуникативность)
- •Тест «Конфликтная ты личность?»
- •Занятие 21. Профессиограмма и анализ профессий Профессионально важные личностные качества
- •Занятие 22-23. Классификация профессий
- •Условия труда
- •Средства труда
- •Цели труда
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
- •Шкала оценок
- •Занятие 24. Формула профессии
- •Занятие 25. Структурная перестройка экономики (лекция) Занятие 26. Предпринимательство
- •Занятие 27. Принципы формирования рынка труда
- •Занятие 28. Учебная база города Магнитогорска Этапы выбора учебного заведения
- •Формы обучения
- •Трудовой кодекс, или Что ты должен знать о своих правах и обязанностях
- •Труд молодежи (до 18 лет)
- •Занятие 29. Матрица выбора профессии
- •Какой объект деятельности тебя привлекает?
- •Какой вид деятельности тебя привлекает?
- •Занятие 29. Составление личного профессионального плана (с учётом полученных знаний и особенностей своей личности)
- •Занятие 30. Итоговое занятие
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Приложение
Самооценка
Мы судим о себе по тому, чего мы способны добиться;
другие судят о нас по тому, чего мы добились.
Генри Лонгфелло
Самооценка – это способность оценивать себя, свои достоинства и недостатки, свое место среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Самооценка личности состоит из 2-х компонентов:
А) знание о себе (через общение с другими)
Б) отношение к самому себе
Уровень притязаний – тот уровень трудности задания, который человек обязуется достигнуть, зная свои предыдущие успехи и неудачи.
Задание 1.2.
Диагностика уровня самооценки (РС версия)
Диагностику уровня самооценки можно провести в бланковом варианте по методике Ковалева.
Предлагается ряд суждений. По ним возможны пять вариантов ответов. Нужно выбрать из них один по каждому суждению и в нужной графе отметить его. Каждый из вариантов ответа кодируется баллами по следующей схеме:
Очень часто – 4 балла
Часто – 3 балла
Иногда – 2 балла
Редко – 1 балл
Никогда – 0 баллов
№ п\п |
Суждения |
очень часто |
часто |
иногда |
редко |
никогда |
4 |
3 |
2 |
1 |
0 |
||
1. |
Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня |
|
|
|
|
|
2. |
Постоянно чувствую свою ответственность по работе |
|
|
|
|
|
3. |
Я беспокоюсь о своем будущем |
|
|
|
|
|
4. |
Многие меня ненавидят |
|
|
|
|
|
5. |
Я обладаю меньшей инициативой, чем другие |
|
|
|
|
|
6. |
Я беспокоюсь за свое психическое состояние |
|
|
|
|
|
7. |
Я боюсь выглядеть глупцом |
|
|
|
|
|
8. |
Внешний вид других куда лучше, чем мой |
|
|
|
|
|
9. |
Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми |
|
|
|
|
|
10. |
Я часто допускаю ошибки |
|
|
|
|
|
11. |
Как жаль, что я не умею правильно говорить с людьми |
|
|
|
|
|
12. |
Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе |
|
|
|
|
|
13. |
Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще |
|
|
|
|
|
14. |
Я слишком скромен (скромна) |
|
|
|
|
|
15. |
Моя жизнь бесполезна |
|
|
|
|
|
16. |
У многих неправильное мнение обо мне |
|
|
|
|
|
17. |
Мне не с кем поделиться своими мыслями |
|
|
|
|
|
18. |
Люди ждут от меня слишком многого |
|
|
|
|
|
19. |
Люди не особенно интересуются моими достижениями |
|
|
|
|
|
20. |
Я слегка смущаюсь |
|
|
|
|
|
21. |
Я чувствую, что многие не понимают меня |
|
|
|
|
|
22. |
Я не чувствую себя в безопасности |
|
|
|
|
|
23. |
Я часто волнуюсь, и напрасно |
|
|
|
|
|
24. |
Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже есть люди |
|
|
|
|
|
25. |
Я чувствую себя скованным |
|
|
|
|
|
26. |
Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной |
|
|
|
|
|
27. |
Я уверен(а), что люди почти все воспринимают легче, чем я |
|
|
|
|
|
28. |
Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность |
|
|
|
|
|
29. |
Меня волнует мысль о том, как относятся ко мне люди |
|
|
|
|
|
30. |
Как жаль, что я не так общителен(а) |
|
|
|
|
|
31. |
В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте |
|
|
|
|
|
32. |
Я думаю о том, чего ждет от меня общественность |
|
|
|
|
|
