Ключ для вычисления минимально необходимого для учителя владения педагогическими компетентностями (способностями) по методике мору

Наименование педагогических компетентностей

Номера индикаторов каждой педагогической компетентности

Полное (слева) и минимально необходимое (справа) количество индикаторов по каждой компетентности

1. Получение информации о запросах ученика и его продвижении в обучении

1

а, б, в, г — а + 1

Итого:

4 2

2. Демонстрация учителем знания учебного предмета и письменного и устного объяснения материала

2

3

4

а, б, в, г — все четыре

а, б, в, г — все четыре

а, б, в, г — а, б, г

Итого:

12 11

3. Организация времени урока, пространства класса, учебных пособий и ТСО в целях обучения

5

6

7

а, б, в, г — а, б, в

а, б, в, г — а, г + 1

а, б, в, г — любые три

Итого:

12 9

4. Общение, взаимодействие учителя с учениками

8

9

10

11

а, б, в, г — а + 2

а, б, в, г — б + 1

а, б, в, г — а, б

а, б, в, г — а, б + 1

Итого:

16 10

5. Демонстрация учителем соответствующих методов обучения

12

13

14

15

а, б, в, г — а, б + 1

а, б, в, г — а, в + 1

а, б, в, г — а, в

а, б, в, г — а, в + 1

Итого:

16 11

6. Поддержание творческой (креативной) атмосферы на уроке

16

17

18

19

а, б, в, г — а, б + 1

а, б, в, г — а, в + 1

а, б, в, г — а + 2

а, б, в, г — а + 1

Итого:

16 11

7. Поддержание учителем на уроке приемлемого поведения учеников

20

21

22

23

а, б, в, г — г + 2

а, б, в, г — в + 2

а, б, в, г — а + 2

а, б, в, г — а, в, г

Итого:

14 12

№ п/п

Характеристика вербального и невербального поведения учителя

Уровни

низкий

ниже среднего

средний

выше среднего

высокий

высший

1

Речь (учитель говорит грамотно, убедительно, содержательно, использует яркие, необычные примеры, факты, идеи, проблемные вопросы, основываясь на личном опыте учащихся, пользуется юмором)

1

2

3

4

5

6

2

Голос (с помощью голосовых интонаций и модуляций учитель проявляет эмпатию, искренность, оптимизм, доверие к ученику)

1

2

3

4

5

6

3

Выразительные движения (учитель использует широкий спектр жестов, поз, мимических реакций для проявления доброжелательного отношения ко всем учащимся и облегчения усвоения ими учебного материала — «помогающее поведение»)

1

2

3

4

5

6

4

Движения в пространстве класса (в течение урока учитель передвигается по классу вправо и влево, вперед и назад, оказывается перед учениками, за их спиной, стоит или сидит рядом с учеником и т.д.)

1

2

3

4

5

6

5

Эмоции (проявление личного энтузиазма и положительных эмоций помогает учителю «заражать» класс, вовлекать учеников в общий процесс творчества, стимулировать их интерес к познанию нового)

1

2

3

4

5

6

6

Воздействия (учитель изобретательно использует вербальные и невербальные средства воздействия на основные системы переработки информации учащихся: оптическую, акустическую, кинестетическую)

1

2

3

4

5

6

7

Наблюдательность (учитель постоянно «видит и слышит» каждого ученика, замечает и грамотно реагирует на малейшие изменения во внешнем облике и внутреннем состоянии учеников)

1

2

3

4

5

6

8

Форма поведения (учитель сочетает вербальную и невербальную формы поведения, старясь ограничивать вербальную, чтобы ученики могли больше говорить на уроке сами, высказывать свои мысли, идеи, обмениваться взглядами)

1

2

3

4

5

6

9

Виды взаимодействия (учитель использует разные виды взаимодействия на уроке:

учитель—класс: учитель объясняет материал всему классу, задает вопросы, отвечает на вопросы учеников;

учитель—ученик: учитель объясняет что-либо одному ученику, спрашивает его, отвечает на его вопросы;

ученик—ученик: учитель просит одного ученика объяснить что-либо другому или организует кооперативную работу учеников в малых группах;

учитель—ученики: ученики работают самостоятельно, а учитель чутко наблюдает за тем, когда, кому и какая помощь нужна)

1

2

3

4

5

6

10

Паузы (учитель организует короткие перерывы в работе учеников для обдумывания ими того или иного вопроса, подготовки к следующему заданию, для разрядки, снятия напряжения, усталости)

1

2

3

4

5

6