Проблема психологического анализа урока в современной психологии отражена в работах:

И.А.Зимней;

А.К.Марковой;

Н.Ф.Талызиной;

Л.Т.Охитиной;

Л.М.Митиной.

К содержательным характеристикам воспитывающих целей урока относятся следующие:

Отражает необходимость совершенствования познавательной сферы личности;

Предполагает возникновение нового уровня саморегуляции;

Определяется на основе данных об особенностях интересов, стремлений учащихся;

Определяется на основе данных об уровне развития воображения;

Учитывает особенности эмоциональной сферы учащихся;

Отражает необходимость формирования способностей.

Соответствие уровней психологического анализа урока педагогическим умениям:

Действия учителя на уроке, обеспечивающие управление вниманием учащихся:

Введение в содержание урока новых фактов;

Выделение существенных сторон и связей в изучаемом объекте;

Четкая постановка целей;

Индивидуализация заданий;

Ознакомление с методами смыслового анализа текста.

Осмысленность восприятия учебного материала проявляется в актах _____________, т.е. отношения ____________ к определенному классу объектов.

Действия учителя на уроке, обеспечивающие развитие творческого воображения:

Стимулирует процессы воображения яркой речью;

Знакомит со способами преобразования объектов;

Оптимально использует наглядные образы;

Создает проблемные ситуации.

При оценки эмоционального состояния учителя на уроке необходимо анализировать:

Увлеченность предметом;

Выразительность невербальных средств;

Управление собственной экспрессией;

Темп ведения урока;

Яркость наглядных средств;

Отношение к ошибкам как к естественному моменту познания.

Критерием понимания учебного материала является ________________ словесного объяснения и фактического выполнения действий учащимися.

Соотнесение характера затруднений учащихся и содержания помощи учителя:

Общая модель схемы психологического анализа урока на основе деятельностного подхода включает следующие планы его рассмотрения:

Формы работы с учащимися на уроке;

Психологическая характеристика особенностей овладения учащимися учебным предметом;

Психологические особенности личности учителя;

Психологическое обоснование целей и задач урока;

Психологические особенности учебной деятельности учащихся, проявление их индивидуальных психологических особенностей;

Педагогическое общение и сотрудничество.

Задачами учителя по отношению к учащимся на предваряющем уровне психологического анализа являются:

Определение реального продвижения учащихся в общеобразовательном, воспитательном и практическом планах;

Учет основных мотивов учебной деятельности учащихся;

Учет хода учебной работы учащихся (их заинтересованности в уроке, мыслительной активности, характера усвоения материала и т.д.);

Учет межличностных отношений в группе;

Учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.

Задачами учителя по отношению к учащимся на текущем уровне психологического анализа являются:

Определение реального продвижения учащихся в общеобразовательном, воспитательном и практическом планах;

Учет основных мотивов учебной деятельности учащихся;

Учет хода учебной работы учащихся (их заинтересованности в уроке, мыслительной активности, характера усвоения материала и т.д.);

Учет межличностных отношений в группе;

Учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.

Задачами учителя по отношению к учащимся на ретроспективном уровне психологического анализа являются:

1. Определение реального продвижения учащихся в общеобразовательном, воспитательном и практическом планах;

2. Учет основных мотивов учебной деятельности учащихся;

3. Учет хода учебной работы учащихся (их заинтересованности в уроке, мыслительной активности, характера усвоения материала и т.д.);

4. Учет межличностных отношений в группе;

5. Учет возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся.

Форма анализа урока, отражающая все многообразие взаимосвязей между компонентами урока, способствующая более глубокому познанию учителем самых сложных психологических моментов обучения и научения, основывается на основном механизме мышления _______________.