- •Содержание самостоятельной работы
- •П.Ф.Каптерев как психолог детства (к 150-летию со дня рождения)
- •Основные этапы развития педагогической психологии в дореволюционной России
- •Педагогическая психология
- •Основные теории учения
- •Тема 2. Формирующие методы педагогической психологии Содержание семинарского занятия
- •Основные исследовательские методы возрастной и педагогической психологии
- •Формирующий эксперимент в психологическом исследовании учебной деятельности
- •Особенности формирующего эксперимента
- •Неоконченные споры: п.Я.Гальперин и ж.Пиаже
- •Аздел II. Психология педагогической деятельности тема 1. Психологические проблемы труда учителя Содержание самостоятельной работы
- •Учитель на рубеже веков: психологические проблемы
- •Концептуальная схема труда учителя
- •Структура педагогической деятельности
- •Структурно-иерархическая модель личности учителя
- •Тема 2. Педагогические способности (компетентности). Коммуникативные способности учителя в структуре педагогического общения Содержание семинарского занятия
- •Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей
- •Принцип концептуальной содержательности «модели» структурной организации главных компонентов педагогических способностей
- •Принцип эмпирической верификации проектируемой модели структурной организации главных компонентов педагогических способностей
- •Принцип избыточности и минимизации прогностических переменных при исследовании структуры главных компонентов педагогических способностей
- •Структура педагогического общения
- •Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования
- •Классификация психологических типов общения
- •Тема 3. Стиль педагогической деятельности Содержание самостоятельной работы
- •Исследования индивидуального стиля деятельности
- •Индивидуальный стиль деятельности
- •Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя
- •Тема 4. Технологии сотрудничества, их психологическое обоснование Содержание семинарского занятия
- •Принципы и технология формирования групп для совместной учебной работы школьников в классе
- •От умения сотрудничать к умению учить себя
- •Аздел III. Психологические аспекты воспитания тема 1. Воспитание как целенаправленное формирование личности Содержание самостоятельной работы
- •Биологический и социальный факторы воспитания
- •Активность воспитательного процесса и его участников
- •О целях воспитания с психологической точки зрения
- •Воспитание как социальный отбор
- •Психическое развитие и воспитание
- •Актуальные проблемы воспитания и место психологии в их решении
- •Роль психологии в конкретизации целей воспитания
- •Роль психологии в разработке методов воспитания
- •Роль психологии в определении системы воспитательных воздействий
- •Роль психологии в учете результатов воспитательных воздействий
- •Воспитание в контексте социализации
- •Тема 2. Психологические аспекты воспитательных технологий Содержание семинарского занятия
- •Системный подход к построению воспитательного процесса
- •Деятельностный подход в воспитании учащихся
- •Личностно-ориентированный подход в воспитательной деятельности
- •А здел IV. Проблемы психологии обучения тема 1. Проблема соотношения обучения и развития в психологии. Подходы к ее решению Содержание семинарского занятия
- •Развивающее обучение и развитие личности
- •Проблема обучения и развития в трудах л.С.Выготского
- •Проблемы обучения и развития в трудах н.А.Менчинской (к 90-летию н.А.Менчинской)
- •Понятие зоны ближайшего развития и его роль в решении актуальных задач педагогической психологии
- •Введение
- •Анализ исходного содержания понятия о збр
- •Збр в системе динамического взаимодействия обучения и развития
- •Некоторые уточнения и дополнения
- •Некоторые следствия практического характера
- •Тема 2. Психологические теории учения Содержание семинарского занятия
- •Основные теории учения
- •Создание теории обобщенных ассоциаций
- •Обобщенные ассоциации и процессы восприятия
- •Научный авторитет школы п.А.Шеварева
- •Контингентное управление в классе1
- •Наука об учении и искусство обучения
- •Тема 3. Особенности построения проблемных ситуаций в процессе обучения Содержание семинарского занятия
- •Психологическая сущность проблемного обучения
- •Жизненный путь и научное творчество т.В.Кудрявцева (к 70-летию со дня рождения)
- •Проблемный метод обучения
- •Проблемный тип – система обучения
- •Тема 4. Особенности построения схемы оод в рамках теории поэтапного формирования умственных действий (п.Я.Гальперин) Содержание семинарского занятия
- •Организация умственной деятельности и эффективность учения
- •Теория планомерного формирования умственных действий сегодня
- •Литература
- •Тема 5. Психологические основы развивающего обучения Содержание семинарского занятия
- •О понятии развивающего обучения
- •Что такое учебная деятельность?
- •Анализ дидактических принципов традиционной школы и возможные принципы обучения ближайшего будущего
- •Психологические предпосылки построения основной школы в системе развивающего обучения
- •Тема 6. Психологические основы дифференциации и индивидуализации обучения Содержание семинарского занятия
- •Об определении понятия «индивидуальный подход»
- •Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения
- •Постановка проблемы
- •Тема 7. Психологические аспекты компьютеризации обучения Содержание семинарского занятия
- •Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты
- •Функциональные последствия
- •Онтогенетические последствия
- •Исторические последствия
- •Литература
- •Компьютеры и одаренные дети
- •Границы возможностей компьютера в обучении
- •Тема 8. Психологический анализ урока в деятельности учителя Содержание семинарского занятия
- •Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности
- •Учебно-познавательные мотивы и пути их исследования
- •Проблема психологического анализа урока в современной психологии отражена в работах:
- •Литература
- •Диагностический инструментарий для самостоятельной работы по изучаемым темам Методика оценки работы учителя — мору
- •Методика мору
- •Ключ для вычисления минимально необходимого для учителя владения педагогическими компетентностями (способностями) по методике мору
- •Методика оценки коммуникативных способностей учителя (автор л.М.Митина)
- •Примечания
- •М атрица для построения графика уровня развития коммуникативных способностей учителя
- •Диагностика уровня сформированности базовых компонентов учебной деятельности (целеполагание)
- •Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (авторы г.В.Репкина, е.В.Заика)
- •Диагностика уровня сформированности базовых компонентов учебной деятельности (контроля и оценки)
- •Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (авторы г.В.Репкина, е.В.Заика)
- •Уровни сформированности действия оценки
- •Примерные темы для написания рефератов
- •Тематика курсовых работ
- •Вопросы к экзамену
Аздел II. Психология педагогической деятельности тема 1. Психологические проблемы труда учителя Содержание самостоятельной работы
К раткое содержание темы
Психология педагогической деятельности, ее форма, содержание, структура. Стиль педагогической деятельности. Психологический анализ исследований педагогического труда в работах Ф.Н.Гоноболина, С.В.Кондратьевой, В.А.Крутецкого, Н.В.Кузьминой, В.А.Сластенина, А.И.Щербакова и др. Изучение профессионального труда учителя в исследованиях Г.А.Ковалева, А.К.Марковой, А.Б.Орлова. Концептуальная схема труда учителя (Л.М.Митина). Педагогические цели, задачи, педагогические средства и способы решения задач, анализ и оценка педагогических действий учителя — основные элементы структуры педагогической деятельности. Психология личности учителя. Понятие о базовой психологической модели личности учителя. Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития учителя. Проблемы профессионально-педагогической направленности: психологическое содержание, условия и динамика развития. Структура педагогической направленности. Модель адаптивного поведения учителя как характеристика низкого уровня развития самосознания учителя. Стадии профессионального функционирования учителя в рамках данной модели: стадия профессиональной адаптации, стадия профессионального становления, стадия профессиональной стагнации. Модель профессионального развития учителя: непрерывный процесс самопроектирования личности учителя. Три основные стадии данного процесса — стадия самоопределения, стадия самовыражения, стадия самореализации. Психологические технологии профессионального развития учителя. Сформированность компонентов структурно-иерархической модели личности учителя как показатель зрелости педагогической деятельности.
К лючевые слова темы:
педагогическая деятельность;
структура педагогической деятельности;
структурно-иерархическая модель личности учителя.
Ц ель освоения темы: рассмотреть психологические проблемы педагогической деятельности учителя; выделить ее особенности как целостной системы в рамках личностно-развивающего подхода.
В опросы для самостоятельной работы по теме:
Исследования труда учителя в психологической науке (Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, А.Б.Орлов и др.).
Концепция Л.М.Митиной о трехмерной модели труда учителя, ее системообразующие компоненты:
структура педагогической деятельности;
структурно-иерархическая модель личности учителя.
Рекомендуемая литература
Учебники и учебные пособия
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.В.Гамезо. М., 2003. С. 394—430.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М., 2004. С. 145—153, 262—269, 322—344.
Казанская В.Г. Педагогическая психология: Учеб. пособие. СПб., 2003. С. 229—235, 280—306.
Педагогическая психология: Учебник для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред. Н.В.Клюевой. М., 2003. С. 213—216.
Научные источники
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. 192 с.
Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М., 2004. C. 27—32.
Митина Л.М. Учитель на рубеже веков: психологические проблемы // Психологическая наука и образование. 1999. № 3—4. С. 5—21.
Орлов А.Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. 1988. № 1. С. 16—26.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ