Парафразування

Мета: надати можливість учням і ученицям оволодіти прийомом пе­ревірки порозуміння між співрозмовниками, враховуючи здатність інфор­мації до спотворення й часто неоднозначне тлумачення партнерами по спілкуванню однієї і тієї ж інформації.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: до 20 хвилин залежно від кількості учнів.

Обладнання: великий аркуш паперу (дошка), де написані фрази по­розуміння.

Порядок проведення:

Крок 1. Організуйте обговорення якоїсь проблеми, наприклад: чи зав­жди можуть порозумітися хлопці і дівчата. Попросіть учасників та учас­ниць обговорення перевіряти щоразу, чи правильно вони зрозуміли спів­розмовника або співрозмовницю за допомогою висловів-повторень, тоб­то переказування своїми словами того, що сказала інша людина (робити парафразування), починаючи зі слів:

• Ти маєш на увазі те, що...

• Якщо я правильно тебе зрозумів (зрозуміла),...

Обов'язково наголосіть на необхідності стверджувальної чи заперечної відповіді на ці запитання попереднього учасника чи учасниці.

Крок 2. Вказані позиції (вислови) попередньо напишіть на аркуші або на дошці. Хай учні та учениці висловлюються по черзі за наданим зразком протягом 10-15 хвилин, поки не візьме участь більшість класу. Важливим у цьому випадку є не зміст, а форма висловлювань.

Крок 3. Після цього поставте класові такі запитання:

• навіщо ми цього навчалися?

• чого ви особисто навчилися?

• де ви можете це використовувати у своєму житті?

Крок 4. Наприкінці нагадайте учням про необхідність зробити парафра­зування повсякденною звичкою і наведіть кілька власних прикладів, що свідчать про її важливість.

51

Розділ Іі. ПРИЙОМИ І МЕТОДИ СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ АТМОСФЕРИ HRBMRHHfl

ПЕРЕМІШАЙТЕСЯ / ЗАВМРІТЬ / ОБ'ЄДНАЙТЕСЯ В ПАРИ Мета: створення сприятливої атмосфери, організація комунікації між учнями, оперативне включення їх у діяльність, можливість попрацювати з новими партнерами над якимось чітко визначеним завданням. Кількість учнів: 6 до 60. Необхідний час: 2-5 хвилин. Обладнання: немає.

Порядок роботи:

Крок 1. Заздалегідь продумайте запитання або серію запитань.

Крок 2. Дайте інструкції заздалегідь, щоб уникнути хаосу! Скажіть уч­ням, що коли ви дасте їм сигнал, вони повинні будуть підвестися зі своїх місць і почати ходити по класу. Коли ви скажете «завмріть», вони повинні будуть зупинитися й об'єднатися в пару з учнем, який знаходиться ближ­че за всіх.

Крок 3. Дайте сигнал. Дайте їм одну хвилину походити по класу. Потім скажіть: «Завмріть!» і скажіть, яке в них завдання.

Крок 4. Дайте учням обмежену кількість часу для виконання цього зав­дання. Потім попросіть їх повернутися на свої місця.

Додаткові міркування

Запропонувавши учням рухатися по класу, ви можете знову зарядити їх енергією та зробити більш уважними. Робота з випадковим партнером над виконанням якогось завдання розвиває соціальні навички, особливо здатність спільно працювати над вирішенням проблем. ■

ПЕРЕФОРМУЛЮВАННЯ (Зіпсований телефон)

Мета: розуміння учнями, що в процесі передачі інформація може спот­ворюватися, та переконання їх у важливості донесення до інших точної інформації.

Кількість учнів: до ЗО.

Необхідний час: до 20 хвилин залежно від кількості учнів.

Обладнання: невеличкі аркуші паперу за кількістю малих груп з напи­саним прислів'ям.

■

Порядок проведення:

Крок 1. Підготуйте аркуші з текстом певної фрази (прислів'я), напри­клад: «Що посієш, те пожнеш») для кожної малої групи.

Об'єднайте учасників та учасниць у малі, однакові за кількістю групи (4-5 осіб).

Повідомте завдання:

• прочитати вислів, загорнути частину аркуша із записом, на чистому

52

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ TR ТЕХНОЛОГІЇ

полі записати переказ цього вислову своїми словами близько до тексту;

• загорнути свій запис та передати аркуш наступному учасникові чи учасниці за чергою;

• кожен наступний виконавець вправи не повинен бачити попередні записи, окрім останнього;

• виконати вправу повинен кожний учасник і кожна учасниця групи.

Крок 2. Запропонуйте групам виконати завдання, повідомивши, що для кожного учасника виділяється одна хвилина. Попереджайте учнів, що во­ни мають через хвилину передавати аркуш наступному членові групи.

Крок 3. Після завершення роботи попросіть останнього виконавця, не розгортаючи, озвучити першу й останню фрази на аркуші групи для порівняння. Зазвичай ці фрази дуже відрізняються між собою.

Крок 4. Попросіть учнів розгорнути аркуш і прочитати вислови у черго­вості їх запису, щоб прослідкувати, як змінювалася фраза від людини до людини.

Крок 5. Проведіть рефлексію за питаннями:

• який висновок можна зробити після цієї вправи?

• що може статися внаслідок неправильного передання інформації?

• як можна цьому запобігти?

• у яких випадках важливе правильне переформулювання?

• де ви можете використовувати цей досвід у своєму житті?