Знайомство

Мета: допомогти учням і вчителю краще пізнати один одного, створи­ти сприятливу атмосферу для уроку.

Кількість учнів: до 35.

Необхідний час: від 10 до ЗО хвилин залежно від варіанту вправи.

Обладнання: не потребує.

Порядок роботи:

Запропонуйте учням і ученицям познайомитися. Варіантів знайомства може бути кілька, обирайте варіант залежно від класу та мети вашої взаємодії.

.

Варіант 1. Коротка розповідь

Попросіть кожного та кожну назвати своє ім'я, коротко розповісти про себе (сім'я, місце проживання, захоплення тощо). Почніть знайомство за бажанням, а потім рухайтеся по колу. Не пропускайте нікого, утому числі себе, дякуйте кожному й кожній за висловлювання і переходьте далі.

46

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТЯ ТЕХНОЛОГІЇ

Варіант 2. Історія імені

Запропонуйте учням і ученицям назвати своє ім'я та розповісти історію свого імені. Дотримуйтесь вимог варіанту 1 щодо порядку проведення.

Варіант 3. Ім'я та характер

Кожен і кожна називає своє ім'я та рису характеру (таку, яка подо­бається в собі, позитивну), яка починається на першу літеру імені. Можна продемонструвати рису за допомогою пантоміми. Не слід забувати про порядок проведення, зазначений у варіанті 1.

Варіант 4. Я пишаюсь

Нехай кожен і кожна назве своє ім'я та продовжить речення «Сьогодні я пишаюсь...». Поясніть, що пишатися можна будь-якими своїми рисами. Дотримуйтеся правил добровільності висловлювання та правил роботи в загальному колі. Якщо хтось із присутніх відмовиться висловлюватися, пропустіть його або її, однак поверніться до них після того, як завершите коло — зазвичай вони вже мають що сказати.

Варіант 5. Інтерв'ю

Об'єднайте присутніх у пари так, як вони сидять у колі. Якщо комусь не ви­стачило пари, залучіть викладача чи викладачку. Попросіть визначити, хто в парі буде номером першим, а хто — номером другим. Оголосіть, що про­тягом трьох хвилин першим номерам треба поставити своєму сусідові чи сусідці п'ять запитань про друзів, сім'ю, захоплення тощо з метою якомога більше дізнатися про нього чи про неї. Після цього запитання ставлять другі номери. Далі запропонуйте кожному та кожній лаконічно розповісти у вели­кому колі про свого сусіда чи сусідку, виокремивши найцікавіше й най­суттєвіше з отриманої інформації. Пам'ятайте про добровільність висловлю­вання, безперервність кола, нагадуйте тим, хто говорить довго, про умову лаконічності. Можна замість номерів присвоїти учасникам та учасницям кожної пари імена Щастя та Радість. У такому разі представлення почи­нається зі слів: «Я хочу представити вам своє Щастя (свою Радість)».

Варіант 6. Іграшка

Кожен і кожна в колі називає своє ім'я та розповідає, яка улюблена іграш­ка чи гра була в нього чи неї в дитинстві і пояснює чому. Початок висловлю­вання має бути добровільним, а продовження — обов'язково по колу.

Варіант 7. Монетка

Скористайтеся невеличкою колекцією монет, яку заздалегідь підготуй­те. Нехай кожен і кожна вибере одну монету з вашої колекції. Запропонуй­те їм розглянути «свою» монету — яка це монета (копійка, цент тощо), рік її карбування та пригадати найяскравішу подію з власного життя, що ста-

47

Розділ ІІ. ПРИЙОМИ 1 МЕТОДИ СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОЇ РІЇМОССРЕРИ HRB4RHHR

лася саме цього року. Зберіть спогади учасників і учасниць по колу, нага­дуйте, що розпочинають вони свою розповідь з представлення власного імені. Не забудьте зібрати монети відразу після закінчення вправи.

Варіант 8. Рефлексія

Запропонуйте учням та ученицям назвати своє ім'я та закінчити речен­ня, пов'язане з попереднім етапом навчання (уроком, семестром, на­вчальним роком тощо).

Мене звати.., сьогодні для мене уроки етики — це... або Мене звати.., після минулого уроку я зрозумів (зрозуміла), що...

Варіант 9. Візитки

Учні на невеличких, заздалегідь розданих учителем невеличких різноко­льорових або білих клаптиках паперу малюють і підписують свою «візитку». По завершенні роботи, кожен по черзі розповідає, що він намалював (на­писав) і чому. Візитки можуть бути вивішені на дошці або прикріплені до одягу кожного учня. Для цього можна використовувати стандартні бейджі або виготовити їх самим (картон і англійська шпилька або прищіпка).

В учнів залишаються своєрідні картки з їх іменами. їх можна зняти, а можна залишити прикріпленими до кінця уроку, що, поза сумнівом, по­легшить роботу педагога, якщо клас є новим. Адже для учнів так важливо, щоб педагог звертався до них за іменами, а не прізвищами.

Варіант 10. Ім'я та жест

Розташуйте учнів і учениць у класі таким чином, щоб усі могли бачити кож­ного і кожну. Хай кожен і кожна назве своє ім'я, супроводжуючи це будь-яким виразним жестом. Наступний по колу учень чи учениця мають повторити імена та жести всіх попередніх учасників кола і лише потім назвати себе.

Варіант 11. Я змінюю своє ім'я

Кожен і кожна називає своє ім'я та ім'я, яке вони хотіли б мати, і за ба­жанням пояснюють свій вибір

Варіант 12. Я через 10 років

Кожен і кожна називає своє ім'я і додає свої міркування щодо того, які зміни відбудуться з ними через 10 років.

Додаткові міркування

Обирайте варіант знайомства залежно від часу, який ви готові на це вит­ратити (наприклад, візитки потребують більше часу, ніж інші методи), від потреб етапу навчання, на якому ви перебуваєте, від теми уроку чи заняття.

Незалежно від обраного варіанту обов'язково проведіть рефлексію за питаннями: Як ви почувалися під час вправи? Навіщо ми це робили?

48

ПРИЙОМИ. МЕТОДИ ТП ТЕХНОЛОГІЇ