- •Урок 1. Роль языка в обществе
- •Ход урока
- •2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •Урок 2. «язык каждого народа создан самим народом» (к. Д. Ушинский)
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 3. История развития русского языка
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 4. Периоды в истории развития русского языка
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 5. Место и назначение русского языка в современном мире
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 6. Стилистические функции устаревших форм слова
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 7. КУльтура речи
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 8. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии по вопросам и заданиям учебного пособия
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 9. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 10. Принципы русской орфографии
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 11. Фонетический разбор
- •Ход урока
- •1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •3. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •4. Этап закрепления и применения изученного.
- •Лист учёта знаний*
- •Урок 12. Повторение знаний о лексике русского языка
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 13. Сферы употребления русской лексики
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 14. Исконно русская и заимствованная лексика
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •3. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •4. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 15. Русская фразеология
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 16. Лексические и фразеологические словари
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 17. Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями
- •Ход урока
- •1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •2. Этап подведения итогов занятия, рефлексия.
- •Урок 18. Повторение. Морфемика и словообразование
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 19. Способы словообразования. Словообразовательный анализ как одно из средств овладения орфографическими нормами. Словообразование знаменательных частей речи
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Уроки 20–21. Выразительные словообразовательные средства (вариант 1)
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Ход урока
- •1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •1. Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к егэ (задание а1).
- •2. Задание «Дай толкование слова» (см. Приложение 2) подразумевает работу с паронимами в рамках подготовки к егэ (задание а2) и может проводиться как самим учителем, так и подготовленным учеником.
- •2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •3. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •1. Семантизация морфем и словообразовательный повтор.
- •2. Приём ложной этимологизации слов.
- •3. Окказионализмы.
- •4. Этап закрепления и применения изученного.
- •5. Этап информации о домашнем задании.
- •Урок 22. Обобщающее повторение частей речи: их грамматических значений, грамматических форм и синтаксических функций. Тест по теме «части речи»
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 23. Трудные вопросы правописания -н -и -нн- в суффиксах существительных, прилагательных и наречИй
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Анализ материала, предложенного для наблюдения.
- •3. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •4. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 24. Правописание -н-, -нн- в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи
- •Ход урока
- •1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •1. Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к егэ (задание а1).
- •2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •3. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •Урок 25. Правописание не и ни с разными частями речи (вариант 1)
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •Урок 25. Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения* (вариант 2)
- •Ход урока
- •1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •3. Этап первичной проверки понимания изученного
- •4. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 26. Правописание наречий
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Урок 27. Слитное, раздельное и дефисное написания
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 28. Что такое текст?
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 29. Способы и средства связи между частями текста
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 30. Типы речи
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока
- •4. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 31. Речеведческий анализ текста
- •Ход урока
- •Урок 32. Научный стиль речи
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •Урок 33. Конспект. Тематический конспект. Реферат
- •Ход урока
- •1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
- •2. Этап первичной проверки понимания изученного.
- •3. Этап закрепления и применения изученного.
- •4. Этап информации о домашнем задании.
- •Урок 34. Контрольное изложение
- •Ход урока
- •1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
- •2. Этап подведения итогов занятия, рефлексия.
- •Приложения
- •Лист обратной связи в начале урока
- •В конце урока
- •Орфоэпический минимум, подлежащий проверке на егэ по русскому языку
- •Словарь паронимов
- •Литература
Урок 12. Повторение знаний о лексике русского языка
Цели: разграничить в сознании учащихся термины: лексика, лексическая система языка, лексикология; закрепить понятие о слове как основной единице лексики.
Тип урока: обобщение и систематизация.
Методы: самостоятельная работа, создание эмоционально-нравственных ситуаций, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Ход урока
1. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.
Доклад о результатах мини-исследования по теме урока, подготовленный учащимися.
Материал для учителя.
Лексикой называется вся совокупность слов языка, его словарный состав. Раздел языкознания, изучающий лексику, называется лексикологией (гр. lexikos – словарный + logos – учение). Различаются лексикология историческая, изучающая формирование словарного состава в его развитии, и лексикология описательная, занимающаяся вопросами значения слова, семантикой (гр. semantikos – обозначающий), объемом, структурой словарного состава и т. п., то есть рассматривающая разнообразные типы взаимоотношений слов в единой лексико-семантической системе. Слова в ней могут быть связаны сходством или противоположностью значений (ср. например, синонимы и антонимы), общностью выполняемых функций (ср. например, группы слов разговорных и книжных), сходством происхождения или близостью стилистических свойств, а также принадлежностью к одной части речи и т. д. Такого рода отношения слов в разных группах, объединяемых общностью признаков, называются парадигматическими (гр. paradeigma – пример, образец) и являются основными в определении свойств системы.
Примерные темы мини-исследований к урокам 12–14:
Лексическое и грамматическое значение слова.
Контекстуальные синонимы и антонимы.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
Градация.
Антитеза.
Учитель вместе с десятиклассниками могут выбрать другую тематику в соответствии с уровнем подготовки класса, опираясь на вопросы, предложенные на с. 20–21 учебника.
2. Этап первичной проверки понимания изученного.
Краткая запись основного тезиса и аргументов, развивающих главную мысль авторов мини-исследования.
Составить вопросы к материалам урока, используя следующие опорные словосочетания:
установите причины;
предположите закономерность;
приведите аргументы, подтверждающие мысль о том, что …
3. Этап закрепления и применения изученного.
Задания для учащихся «Проверь себя»: самостоятельная работа (учебник, упр. 29, 32, 35, 37, 41 и др. по выбору учителя). Взаимопроверка.
Урок 13. Сферы употребления русской лексики
Цели: познакомить со сферами употребления русской лексики; создать условия для формирования навыков исследовательской деятельности; совершенствовать умение извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Тип урока: комбинированный.
Методы: исследовательский, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.