2.3 Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию адекватной самооценки младших школьников

самооценка школьник младший учебный

Анализируя литературу по изученной проблеме, мы составили рекомендации по формированию адекватной самооценки младших школьников:

1. Индивидуальный подход к каждому ребенку.

2. Необходимо использовать похвалу в работе с детьми, имеющими заниженную самооценку.

3. Предлагать слабоуспевающему ученику, с заниженной самооценкой, оказывать помощь успевающему младшему школьнику.

4. В учебной деятельности необходимо сравнивать детей, которые обладают приблизительно одинаковыми способностями, но достигают в учебной деятельности разных результатов из-за различного отношения к учению.

5. Необходимо предлагать учащимся самостоятельно оценивать классные и домашние задания до того как отдать на проверку учителю, после того как проверил и оценил учитель, необходимо обсуждать случаи несовпадения оценок. Выяснить основания на которых строят самооценку дети и показатели, по которым оценивает учитель.

Нами проведены две методики: «Проба Де Греефе», «Лесенка».

Результаты первой методики показывают, что у 4 учащихся со средним баллом выше 4 и у2 – с баллами от 3 – 4 – высокая самооценка; у 17 детей – адекватная самооценка; у 7 ребят наблюдается низкая самооценка.

Результаты второй методики показывают, что оценка окружающих не совпадает с самооценкой учащихся.

У учащихся с низкой самооценкой не наблюдается. Оценка окружающих – адекватная, у 22 учащихся (В.А., И.Р., Ш.Т., И.Т., М.М., Н.Р., П.Ю., О.К., С.И., К.Е., И.Э., В.А., Р.Л., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Р.А., Г.Ф., Ш.И., Ф.А., З.Р.), высокая у 8 (Б.Э., М.В., Г.Э.Б.А., Ш.И., Б.И., К.М., В.К.)

У учащихся с адекватной самооценкой наблюдается: у 13

– адекватная оценка окружающих (В.А., М.М., Н.Р., П.Ю., К.Е., И.Э., В.А., Г.Э., Ш.А., Л.Н., Я.А., Г.Ф., И.И.). У учащихся с высокой самооценкой: Б.Э., М.В., Г.Э., Б.А., Б.И., В.К. – низкая или адекватная оценка окружающих.

Заключение

В процессе проведенного исследования было изучено влияние самооценки как фактора успешности учебной деятельности.

Раскрыв теоретические аспекты формирования самооценки мы можем определить, что самооценка – это ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Она выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я – концепции, самопознании, и как процесс самооценивания. Основу составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Рассматривается в качестве центрального личностного образования и центрального компонента «Я – концепции». Нами представлена «Я – концепция» автора И.Ю Кулагина.

Проведенная эмпирическое исследование по выявлению самооценки у детей младшего школьного возраста в связи с успешностью учебной деятельности показывает, что в процессе дети – «хорошисты» и «отличники» демонстрируют адекватную и высокую самооценку. Учащиеся с низкой самооценкой обнаруживают удовлетворительные знания по некоторым предметом.

Мы приходим к выводу о том, что дети с заниженной самооценкой учатся хуже, чем их сверстники, а дети с завышенной – наоборот.

Гипотеза исследования подтвердилась, доказано, что успешность учебной деятельности взаимосвязана с самооценкой детей младшего школьного возраста.

Выработанные рекомендации помогут учителям формировать адекватную самооценку младших школьников.

Литература

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 320 с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х томах. Т. II / под ред. А.Т. Бодалева. – М.: Педагогика, 1990 – 288 с.

3. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

4. Дубровина И.В. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464 с.

5. Квинн В. Прикладная психология. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 560 с.

6. Климов Е.А. Психология профессионала. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПУ «МОДЭК», 1996. – 400 с.

7. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателя. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 188 с.

8. Данильченко В. Учитель и глобальное образование // Начальная школа. 2004. №4. С. 54

9. Липкина А.И. Самооценка Школьника. М., «Знание», 1996. – 37 с.

10. Морина Е.Ю. // Обучение воспитание. Особенности самооценки у детей с ЗПР, 2004. – №1. С. 53

11. Мухина В.С. Детская психология. М.: – ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 352 с.

12. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт.-сост. Данилова Е.Е.; Под.ред. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.

13. Психологический словарь / Под ред. Зинчинко В.П., Мещерякова Б.Г. – 2-ое изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 2001. – 438 с.

14. Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Издание второе, дополнение. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ – М.», 2000. – 448 с.

15. Рахимов А.З. Психолого-педагогические рекомендации по развитию творческого мышления учащихся. – Уфа: 1988. – 35 с.

16. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003. – 432 с.

17. Робинсон Д. 101 ключевая идея: психология / – Пер. с англ. О. Перфильева. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. – 224 с.

18. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. –320 с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – 720 с.

20. Сатир В. Вы и ваша семья. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 312 с.

21. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. М.: – ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 464 с.

22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 4-е изд., перераб. и доп. (Серия «Учебники, учебные пособия»). – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 672 с.

23. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебные пособия». – 2-ое изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону: «Фенекс», 2003. – 544 с.

24. Столяренко Л.Д. Психология. Серия «Учебники, учебные пособия» – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003. – 448 с.

25. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 273 с.

Размещено на Allbest.ru