- •Психология и ее место в системе наук.
- •Понятие деятельности.
- •3. Когнитивная сфера человека.
- •4. Понятие личности в психологии.
- •6. Самосознание личности.
- •7. Теории личности.
- •11. Понятие целостного педагогического процесса.
- •12.Понятие воспитания.
- •13.Технология воспитания.
- •18. Специфика управления образовательными системами.
- •19. Понятие обучения.
- •20. Технология обучения.
- •21. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •22. Развитие психики в онтогенезе и периодизации психического развития.
- •25. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве.
- •23. Критические периоды в развитии человека.
- •24. Особенности психологического развития ребенка в период младенчества.
- •26. Общее представление об отклоняющемся развитии в психологии.
- •27. Психологическая коррекция как сфера деятельности психолога.
- •28. Технология психокоррекции.
- •31. Конфликт как социально – психологический феномен.
- •32. Предупреждение и разрешение конфликтов.
- •33. Генезис и становление психологического знания
- •Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.
- •Развитие психологии в рамках философии.
- •34. Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психических и физических феноменов.
- •2 Т. Зр. На возникновение психологии как науки:
- •35. Комплексный и системный подходы в отечественной психологии.
- •1. В этот период существовали следующие особенности:
- •6. Итоги развития гии в России к началу 20 в в канун Окт революции:
- •7. Итоги развития советской гии в предвоенный период:
- •36. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ.
- •Понятие психологического исследования.
- •Представление об эксперименте в психологии.
- •41. Основы профориентологии.
- •42. Проблема мотивации в психологии менеджмента.
- •43. Представление о власти и лидерстве в психологии менеджмента.
- •44. Психология гендерных различий.
- •46. Психотерапия как сфера деятельности психолога.
- •54. Детско-родительские отношения в семье.
- •48. Психологическое консультирование как сфера деятельности психолога.
- •49. Технология психологического консультирования.
- •53. Супружеские отношения в семье.
- •55. Ская помощь семье.
- •56. Основные категории педагогической психологии.
- •57. Внешняя структура учебной деятельности.
- •58. Проблема усвоения в педагогической психологии.
- •59. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •60. Педагогическое общение в образовательном процессе.
- •61. Особенности психологической службы образовательного учреждения.
- •62. Психодиагностика как сфера д-ти га.
- •63. Требования к психодиагностическим методикам.
- •64. Классификация и характеристика основных психодиагностических методов.
- •66. Психология малой группы.
- •65. Понятие общения в психологии.
- •69. Психодиагностика межличностных отношений.
4. Понятие личности в психологии.
Личность – это психологическое новообразование, которое формируется в жизненных отношениях индивида в результате преобразование его деятельности.
Личность – человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.
Субъект – это личность в деятельности.
Индивидуальность – м.б. свойство личности и индивида.
Человек – биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих, способное к труду, прямохождением, наделенное высокоразвитым мозгом и сознанием. Основой строения личности является мотивацонно-потребностная сфера.
Свойства личности: темперамент, характер, способности, направленность.
Структура личности: самооценка (оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей); ожидаемая оценка, оценка личностью группы.
Потребность – отражение в сознании личности определенной необходимости в каком-либо предмете или явлении.
Мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением субъекта.
Мотивация – это совокупность внешних и внутренних мотивов, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.
Мотивы могут быть близкими (быстро удовлетворяющие человека); далекими (удовлетворение которых требует времени); осознательными (выявляют цели деятельности); неосознанными (влечение и установки).
Эмоционально-волевая сфера: эмоции и воля.
Эмоции и чувства – это выражения субъективного отношения к окружающей действительности и к самому себе, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции – это конкретные выражения проявление чувств. Эмоции – являются духовные потребности человека.
3 вида эмоций: положительные (чувства субъективно приятным отношением к чему-либо. Например: радость); отрицательные (субъективно неприятное отношение к чему-либо. Например: злость, обида); ориентировочные (позволяют понять ситуацию. Например: смущение, интерес, настороженность).
Функции: приспособительная (сигнализирование сознанию о значение определенных фактов окружающей действительности и о их возможных последствиях); импрессивная (внутренняя значимость события); экспрессивная (телесное сопровождение выражаемых чувств, жестикуляция, покраснение, мимика); регулятивная (эмоции регулируют наше поведение). Проявление эмоций зависит от потребностей, нет потребностей – нет эмоционального реагирования (первичная оценка ситуации).
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Необходимо приложение усилий для выполнения волевого акта; наличие придуманного плана осуществление поведения; преодоление самого себя.
Темперамент – это соразмерность соотношения частей, характеристика индивида с его динамической стороны (ритма, психических процессов и состояний). Является наследственным.
Характеристики (Мерлин): сензитивность (чувствительность, ранимость, тонкое реагирование на изменения); реактивность (сила эмоций реакции на внешние и внутренние раздражители. Проявляется в импульсивности, бурных реакциях); активность (энергичность, инициативность); соотношение активности и реактивности (зависимость поведения или от настроения, или от целей); темп реакции (быстрота, скорость протекания всех практических процессов и состояний); пластичность или ригидность (п. – легко приспосабливается к новым ситуациям; р. – инертность, тяжелая переключаемость); экстраверсия (направленность на окружающих людей); интроверсия (направленность на себя).
4 типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.
Характер – это черта, признак, отпечаток, выражаются наиболее общие, типичные особенности. Характер – не механическая составляющая отдельных черт. Черты характера взаимосвязаны и образуют целостную структуру, которая называется симптомокомплекс.
Целостность характера относительна, т.к. человек вступает с миром в очень сложные противоречивые отношения, ролевые конфликты, которые заставляют демонстрировать в зависимости от обстоятельств абсолютно противоречивые черты.
Характер – совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального регулирования. (Гипенррейтер). Природная основа характера – темперамент. Характер формируется в детстве.
Типы: гипертимный, циклоидный, эмоционально – лабильный, астенический, сенситивный, психоастеник, мизоидный, эпилептоид, истероид, неустойчивый, конформный, паранойяльный.