- •Психология и ее место в системе наук.
- •Понятие деятельности.
- •3. Когнитивная сфера человека.
- •4. Понятие личности в психологии.
- •6. Самосознание личности.
- •7. Теории личности.
- •11. Понятие целостного педагогического процесса.
- •12.Понятие воспитания.
- •13.Технология воспитания.
- •18. Специфика управления образовательными системами.
- •19. Понятие обучения.
- •20. Технология обучения.
- •21. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
- •22. Развитие психики в онтогенезе и периодизации психического развития.
- •25. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве.
- •23. Критические периоды в развитии человека.
- •24. Особенности психологического развития ребенка в период младенчества.
- •26. Общее представление об отклоняющемся развитии в психологии.
- •27. Психологическая коррекция как сфера деятельности психолога.
- •28. Технология психокоррекции.
- •31. Конфликт как социально – психологический феномен.
- •32. Предупреждение и разрешение конфликтов.
- •33. Генезис и становление психологического знания
- •Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.
- •Развитие психологии в рамках философии.
- •34. Новоевропейская психологическая мысль в постановке проблемы взаимодействия психических и физических феноменов.
- •2 Т. Зр. На возникновение психологии как науки:
- •35. Комплексный и системный подходы в отечественной психологии.
- •1. В этот период существовали следующие особенности:
- •6. Итоги развития гии в России к началу 20 в в канун Окт революции:
- •7. Итоги развития советской гии в предвоенный период:
- •36. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ.
- •Понятие психологического исследования.
- •Представление об эксперименте в психологии.
- •41. Основы профориентологии.
- •42. Проблема мотивации в психологии менеджмента.
- •43. Представление о власти и лидерстве в психологии менеджмента.
- •44. Психология гендерных различий.
- •46. Психотерапия как сфера деятельности психолога.
- •54. Детско-родительские отношения в семье.
- •48. Психологическое консультирование как сфера деятельности психолога.
- •49. Технология психологического консультирования.
- •53. Супружеские отношения в семье.
- •55. Ская помощь семье.
- •56. Основные категории педагогической психологии.
- •57. Внешняя структура учебной деятельности.
- •58. Проблема усвоения в педагогической психологии.
- •59. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •60. Педагогическое общение в образовательном процессе.
- •61. Особенности психологической службы образовательного учреждения.
- •62. Психодиагностика как сфера д-ти га.
- •63. Требования к психодиагностическим методикам.
- •64. Классификация и характеристика основных психодиагностических методов.
- •66. Психология малой группы.
- •65. Понятие общения в психологии.
- •69. Психодиагностика межличностных отношений.
54. Детско-родительские отношения в семье.
Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения.
Основные хар-ки детско-родит-х отн-й: 1) х-р эмоц-й связи 2) мотивы восп-я и родит-ва 3) степень вовлечения род-й и реб в дет-род-е отн-я 4) удовлет-е потреб-й реб, забота и внимание к нему сос стороны родит-й 5) стиль обуч-я и взаимод-вия с реб, особ-сти прояв-я родит-го лидерства 6) способ разрешения проб и КС, поддержка автономии реб 7) соц-й контроль 8) степень уст-сти и послед-сти сем восп-я.
Интегративные показатели дет-род-х отн-й: 1) родит-я позиция 2) тип сем восп-я 3) образ род как воспитателя и образ системы сем-го воспитания у реб.
Варианты эмоц отн род к реб: 1) безусловное эм принятие реб 2) условное эмоц-е принятие(Л реб д заслужить) 3) амбивалентное эмоц отн-е 4) индеферентное отн-е(эмоц холодность) 5) скрытое эмоц-е отвержение 6) открытое эмоц-е отвержение.
Стадии становления родит-ва: 1) принятие реш-я о рождении реб 2) бер-сть 3) период станов-я родит-ва 4) период зрелого родит-ва 5) период пост родит-ва- роли баб и дед.
Мотивы воспит-ва и родит-ва: 1) мотивы опред-е ценностное отн-е к реб(потр в привяз-сти, эмоц контакте, пот-сть в смысле жизни) 2) соц-й мотив(мотив дома и соц-го самоутверждения) 3) инструментальные мотивы(потр-сть в достижении- делигироание- проекция на реб не реал-х целей род-й, мотив восп-я опред-х качеств- идеал-й образ мой реб, мотив реализации восп-я реб опред-й пед-й системы).
Родительский стиль — это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку. Два критерия: степень эмоциональной близости и степень контроля за его поведением. Выделяются четыре типа воспитания: Авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля). Авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля).Либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля). Индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля). Ряд параметров воспитательного процесса: 1) Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям: гиперопека, опека, принятие, непринятие. 2)Параметр контроля: разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный. 3)Последовательность — непоследовательность. 4) Аффективная устойчивость — неустойчивость. 5)Тревожность — нетревожность. Типы негармоничного семейного воспитания: потворствующая гиперпротекция(кумир семьи), доминирующая гиперпротекция(чрезмерная забота), повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение ребенка, жестокое обращение, гипопротекция(недост-я забота), противоречивое восп-е, восп-е в культе болезни, восп-е вне с.
Стили общ-я и взаимод-я с реб Райс: 1. автократический 2. авторитетеный(демократич-й) 3. либеральный 4. хаотический.
Родительская позиция - интегративная характеристика, определяющую тип эмоционального принятия ребенка, мотивы и ценности воспитания, особенности образа реб у родителя, представления последнего о себе как родителе, модели родительского поведения, степень удовлетворенности родительством. Позитивное родительское отношение определяет: стабильность родительского отношения во времени, изменение родительского отношения с возрастом ребенка, уравновешенность тенденций – к установлению максимальной близости с ребенком и к предоставлению ребенку автономии и самостоятельности.
Варга три неблагоприятных типа родит отн: симбиотический, авторитарный, эмоционально-отвергающий. В.И. Гарбузов, три патогенных типа воспитания: 1) Непринятие (эмоциональное отвержение). 2) Гиперсоциализирующее воспитание. 3) Эгоцентрическое воспитание.