25. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве.

Раннее детство от 1 до 3 лет.

Ведущая деятельность: предметно – манипулятивная (игра).

Психологические новообразования: познаются предметы, наглядно – действенное мышление, речь, воображение, личное действие и желание.

Социальна ситуация развития – это ситуация совместной деятельности ребенка с взрослым на правах сотрудничества.

Когнитивное развитие: развивается способность различать ощущения, узнавания предмета по яркому признаку. Появляется представление о предмете. Восприятие становится более детальным. Восприятие пространства и времени не совершенно.

Внимание: неустойчивое, небольшое по объему, трудности переключения и распределения. Появляются предпосылки для развития произвольного внимания. Память: расширяется объем, непроизвольный характер в процессе игр и воспитания развивается в произвольный. Появляется воспроизведение, прочность сохранения материала. Развивается словесная память. Мышление: бурное развитие речи, развивается умение анализировать. Наглядно – действенное. Формируются зачатки наглядно – образного мышления. Появляется критичность, обобщение, абстрагирование, сравнение, противопоставление.

Развитие личности: развиваются познавательные эмоции, креативность. Эмоции имеют не стойкий характер, проявляются бурно. Эмоциональная заражаемость, кратковременные аффекты. На 2 году жизни появляются отрицательные эмоции. К концу 3 года жизни развиваются чувства юмора. Формируются моральные переживания, эмпатия, реакция на похвалу – способствует развитию самооценки. Ведущий мотив – деловой мотив, т.е. потребность в активной деятельности. Появляется мотив достижения («Я сам»). Уровень притязаний формируется к 3 годам. Ребенок осознает себя как самостоятельное существо. Появляется независимость в поведении. Для самоактуализации используется имя. То, что ребенок отстаивает свое имя, говорит о динамике развития я – образа. Формируется половая идентичность. Осознание своего пола – это самый главный стержень самосознания. Главное условие развития я – концепции – это удовлетворение потребности в позитивном внимании.

Общение: большое место занимает эмоциональное общение детей друг с другом. В отношениях со сверстниками появляется сотрудничество, элементы зависти, ревности. Чувство симпатии к сверстнику формируется с 2 до 3 лет. Взрослый выступает для ребенка партнером деятельности и образцом для подражания. Общение со взрослыми играет ведущую роль. Форма общения – ситуативно-деловое общение.

Виды деятельности: предметное (использование игрушек – заместителей обогащает игру, расширяет возможности, развивает мышление); трудовая; игровая (интересует не результат, а процесс игры); продуктивная (рисование, конструктор); бытовая; общение как деятельность.

23. Критические периоды в развитии человека.

Кризисы развития – это переломный пункт в нормальном течении психического развития, он возникает, когда внутренний ход развития завершил какой-либо цикл и переход к следующему циклу будет переломным. Особенности кризиса: при кризисе цель внутренних изменений более яркая но при этом внешние изменения незначительны. Изменяются потребности и побуждения. Могут быть острые противоречия. Возникают на стыке двух возрастов. Неотчетливость границ, начало и конец кризисов «размыты». При кризисах детского развития наблюдается трудновоспитуемость детей в кризисах, снижается темп продвижения ребенка в обучении. Потребность ребенка быть взрослым, конфликт между «могу» и «хочу». В результате прохождения кризиса ребенок усваивает новые знания, умения и навыки, происходит освоение новых способов деятельности, ребенок осваивает все более разнообразные и широкие связи с миром.

Кризисы детского развития (Эльконин): Кризис новорожденности. Кризис 1 года. Кризис 3 лет. Кризис 7 лет. Подростковый кризис (13 лет). Кризис юношеского возраста (16 лет).

1.Кризис новорожденности начинается в момент перехода ребенка из внутриутробного состояния к внутриутробному существованию. Костно – мышечная система развития очень плохо, терморегуляция отсутствует, деятельность сердечно – сосудистой системы недостаточно отрегулирована. Ведущую роль играет подкорка. Кризис новорожденности начинается тяжело. Ребенок попадает в новую среду, приспособиться к которым помогает приспособиться безусловные рефлексы (пищевые, защитные, ориентировочные) – они обеспечивают первичную адаптацию в окружающей среде. Период новорожденности занимает 1 месяц жизни. У ребенка наблюдается стресс. Необходим процесс бондинга (первичная эмоциональная связь: мать – ребенок – отец) и удовлетворение 5 органов чувств (голос матери, лицо матери, прикосновение и голос матери, прикладывание к груди).

2.Кризис 1 года (с 9 месяцев). Изменение социальной ситуации развития. Мы – зависимость, я + взрослый – независимость. Новообразование вызывают необходимость изменения ССР: ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого с предметами. Трудновоспитуемость (упрямство, непослушание, настырность). Отказ от необходимых процедур. Противоречивость поведения, плаксивость, аффективные реакции; родители не могут перестроиться за развитием ребенка. Появляется детская речь. Нельзя все запрещать, запретов должно быть не много. Четко формировать правила и запреты, чередовать деятельность, играть с ребенком, творческий подход. Кризис связан с достижением физической автономии.

3.Кризис 3 лет связан с достижением личностной автономии. К 3 годам наступает перестройка всей психики ребенка, мышления. Идет эффективное развитие всех процессов (речь, предметные действия, восприятия). Проявляется в бунте, негативизме, упрямстве, своеволии, строптивости, обесценивание взрослых. При кризисе ребенок мотивирует свои поступки не содержанием ситуации, а отношениями с другими людьми, т.е. мотив отделен от ситуации. Доминирующей потребностью становиться утверждение собственного я и его реализация. Кризис должен завершиться возникновением полноценной игры. Родители должны перевести ребенка на сюжетно – ролевую игру.

4.Кризис 7 лет связан с изменением социального статуса и развития. Появление новых значимых лиц.

5.Кризис подростковый (13 лет). Бурная гормональная перестройка. Изменения в отношениях с родителями. Поиск себя как личности.

6.Кризис юношеского возраста (16 лет). Рост самостоятельности, выбор профессии (профессиональное самоопределение). Гендерная идентичность. Поиск себя, рефлексия. Поиск смысла жизни, формирование жизненных планов, психосексуальные трудности.

Кризисы взрослого человека:

Кризис 30 лет. Переоценка ценностей, кризис коррекции жизненных планов, самоопределение. Изменение системы ценностей в половых отношениях. Утрата прежних интересов, нарушение прежнего образа жизни. Кризис возникает в следствии нереализованности жизненного плана, кризис смысла жизни. Переходит переход от молодости к взрослости.

Кризис 40 лет. Ухудшение здоровья. Мысли о том, что жизнь конечна. Вопрос о смысле жизни. Углубление в свое я, саморефлексия. У женщины может наступить климакс, у мужчины – снижение сексуальности. Кризис наступает в 40 – 45 лет. Критическая оценка и переоценка достигнутого. Депрессивные состояния. Этот кризис чаще грозит тем, кто склонен избегать самоанализа.

Кризис выхода на пенсию (55 – 60 лет). Прекращение активной трудовой деятельности. Нарушение привычного образа жизни, чувства одиночества, ненужности. Снижение социального статуса. Резкое ухудшение психического и физического состояния. Ускорение старения.