Содержание

Введение	3
Глава I. Теоретические основы социально-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении	7
1.1. Содержание понятий «игра», «игровая деятельность», «игровые технологии»	7
1.2. Социально-педагогическая составляющая игровой деятельности	16
1.3. Технологизация игровой деятельности в ДОУ	27
Глава II. Эмпирическое исследование социально-педагогического содержания игровой деятельности и его роли в социализации дошкольников	39
2.1.Организация и методика исследования	39
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы	52
2.3. Рекомендации по использованию игровых технологий в социальном воспитании дошкольников	57
Заключение	68
Список литературы	71
Приложение	78

Введение

В современных условиях развития общества, характеризующихся кризисными явлениями практически во всех сферах его жизнедеятельности, возникает объективная потребность в наличии у человека таких качеств, как ответственность, готовность к принятию самостоятельных решений, осмысленное отношение к выбору ценностных ориентиров.

В этих условиях особую значимость в педагогической науке и практике приобретает поиск такой модели социализации ребенка, которая оптимально обеспечивает установление благоприятных отношений между индивидом и обществом. Важнейшим этапом социализации личности является дошкольный период, который, по мнению большинства исследователей, является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно формируется воображение, творчество, общая инициативность, формируется характер.

Большое значение для формирования социальных навыков ребенка имеет игровая деятельность, в процессе которой дошкольник активно познает окружающую действительность и овладевает общественным опытом, нормами поведения, общечеловеческими ценностями, накопленными предшествующими поколениями. Именно в игровой деятельности содержаться значительные резервы для естественного включения дошкольника в социализирующие ситуации познания, общения, творчества. В этом контексте социализация дошкольника в игровой деятельности приобретает особое значение.

Исследование вопросов, связанных с использованием игровых технологий в социально – педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении выявляет следующее противоречия:

- между объективной потребностью общества в новых подходах к социализации личности и недооценкой роли игровой деятельности в этом процессе;

- между значительным потенциалом использования игровых технологий в социально – педагогической деятельности и недостаточной разработанностью ее практической реализации в дошкольном образовательном учреждении.

Указанные противоречия обусловили актуальность и выбор темы исследования: «Использование игровых технологий социально-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении».

Цель исследования: изучение и экспериментальная проверка эффективности использования игровых технологий в социально – педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении в процессе формирования социальных навыков дошкольников.

Объект исследования – процесс вовлечения детей младшего дошкольного возраста в игровую деятельность через использование игровых технологий

Предмет исследования – методы и формы использования игровых технологий в социально – педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Гипотеза использование игровых технологий в социально – педагогической деятельности способствует эффективному процессу формирования социальных навыков дошкольников, если:

- рационально используется специально подобранная система игр, направленная на получение социального опыта дошкольниками;

- выявлены и апробированы педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников;

- создана социализирующая среда игровой деятельности, способствующая творческой актуализации социального опыта дошкольников.

В соответствии с предметом, целью исследования, а также выносимым на защиту положением сформулированы следующие задачи исследования:

- проанализировать содержание понятий «игра», «игровая деятельность», «игровые технологии»;

- выявить социально-педагогическую составляющую игровой деятельности;

- изучить основные методы и формы организации игровой деятельности в ДОУ;

- провести эмпирическое исследование социально-педагогического содержания игровой деятельности и его роли в социализации дошкольников;

- предложить рекомендации по совершенствованию социально-педагогического содержания игровой деятельности дошкольников.

Основными методами, используемыми при исследовании, явились:

- теоретические: анализ, синтез, изучение и систематизация литературы;

- практические: опрос, беседа, наблюдение.

Логика и этапы исследования:

Первый этап (2013-2014 гг.) – ориентировочный, основным содержанием которого явился теоретический анализ проблемы, изучение отечественной и зарубежной литературы по исследуемой теме, определение и уточнение основных подходов, концептуального аппарата исследования.

Второй этап (2014-2015 гг.) – постановочный, задачами данного этапа были: определение экспериментальной базы исследования, апробация педагогических условий организации игровой деятельности дошкольников.

Третий этап (2015-2016 гг.) – основной, на данном этапе главной задачей было проведение эмпирического исследования на дошкольниках, являющихся воспитанниками МБДОУ «Детский сад «Лесная сказка», а также анализ и интерпретация данных, полученных в результате исследования, обобщение его результатов.

Теоретической основой данного исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых, в которых рассматривались его различные аспекты:

- теории формирования личности ребенка в дошкольном детстве (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.);

- педагогическая теория игровой деятельности (Н. Ф. Губанова, Р. И. Жуковская, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова и др.);

- идеи о сущности игры как способа познания и преобразования окружающего мира (О. С. Газман, С. В. Григорьев, Н. В. Самоукина, Г. К. Селевко, С. А. Шмаков).

База исследования. Исследование было проведено на базе МБДОУ «Детский сад «Лесная сказка». В исследовании приняло участие 10 воспитанников младшей группы.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что содержащиеся в нем практико-ориентированные выводы позволяют влиять средствами игровой деятельности на процесс социализации дошкольников.

Структура выпускной квалификационной работы определяется целью и задачами исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 65 наименований, 2 приложения, 4 таблицы.